班主任三全育人工作总结范文（精选30篇）
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2024-07-13
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班主任三全育人工作总结范文（精选 30 篇）
班主任三全育人工作 范文 篇总结 1
20xx 年是传说中的末日年，却成了我职业生涯中的转折年。X— —学年的第 学期 进入
—工作岗位的第三年 我第一次带高二，还被临时任命为高二（14）班的班主任！ 山大亚历
啊！
这一学期下来，最直接的感受是：累，盲目，记忆力下降和身体多病！也有很多很多
对工作有利的收获。
因为是第一次当班主任，根本没形成什么风格，也没什么管理特色，就不写这些了。
主要谈谈个中问题。
开学初，每天较正常上班提前半小时来到学校，早早地进班级监督学生早读，除了能
看着他们自修，还有个目的是混个脸熟，毕竟之前也没教过这个班。
这样坚持了一个月，我就把去看着他们早读的时间减少了，直接原因是我太累了。
至此，问题就出现了！
我没有合理安排好班干部的工作，也没有跟进了解班级情况，似乎只是简单的放手，
把自己眼睛看到的现象错误地认为是班级真实的状态。以致一个月后班级百分考评成绩急
速下降，卫生状况最为突出。
之后找个别班干部谈，才了解到班级现状很差，我在与不在是完全不同的。同学对班
干部的监督完全不顾，我行我素。
至此，新的问题又来了。
“ ”我没有就这样糟糕的现状在班里 发火 ，只是平静地指出了问题，重新安排了值日岗
“ ”位，要求学生相互体谅，互帮互助。这样没有约束力的说教对 渴望自由 的高中生来说是
不起作用的。
而之前的问题依然存在，主要就是班干部的积极性没有调动，班长班干应当履行的职
能没有发挥。考虑到几位重要的班干部成绩下滑，也没有督促，我错误的评估使得问题一
拖再拖，导致现在很难再改变！
总结以上，问题一：未能合理安排班干部工作，没调动班干部的管理积极性，没能响
“ ”应学校的 班级自主管理 的号召。
预想解决方案：下学期班干部调整，部分职位增设人员，班干例会要开起来，不能只
是个别谈话，效果差！班会组织要积极！重点是，单人单岗，明确分工，不像现在一样笼
统管理。
“ ”每个班级都会有几个不怎么听话 的学生，我的 214 班也一样。这些学生大事不闹，
小事不断，也许是在试探我的管理底线。作为新班主任，学生对我是一无所知，我却没有
利用 种身份 ， 立 的形象。 某些可能已 害班 或同学利益的行 只是这优势 树 严厉 对经损 级 为 单
独指正批评，并没有在班里公开批评，没有要求个别违规同学作必要的公开道歉，从而助
“ ”长了他们 无拘无束的气焰 。
问题也从此开始暴露无遗，带来了很多不良影响，甚至有难以收拾的危险。
这些同学无拘束地在教室吃早饭，吃零食，垃圾满地，中午常常去小卖部，拖拉着自
修迟到，影响了周边很大一部分同学；不交作业，上课讲话，任课老师频频反应问题，要
求我去批评指正，可是已经于事无补；对新来的转校生存在排挤情绪及行为；最严重的时
候是一次周末，学校要求住校生统一留校一晚第二天回家，本来可以定死律，但出于部分
家长的要求，我同意了2位同学的请假要求，结果一发不可收拾，后来包括不请假，自行
离校的同学共 9人回家，晚自修值班老师还多次向我确认是否有人不在学校。这次事件之
后，我在班里 了次大脾气，之后情况稍有好 。发 转
从上可知，问题二：自由散漫的情绪盖过了责任和班级利益。
“ ”自我分析之后觉得，以上问题的出现完全是我没有掌控好民主 的度。也从这些事件
“ ”中看出，学生在追求自以为是的 公平 时，是不顾他人利益的，这种渴望几乎是本能的反
“ ”应， 公平变成了表面的托词，而这个托词却让我无力反驳。要解决这个问题，必须建立
起一套班级公认的价值体系，而不仅是两页纸的《班级管理规定》。这个问题需好好考
虑，前提也是要把之前班干部的问题先解决了。
——工欲善其事，必先利其器。体会到了年级主任对我的忠告 我们要稳住自己的阵
脚，不慌不忙，从容应对。要先学会淡定。
最后再把自己一向坚持的信仰写上：当问题出现的时候，我要更关注事件中的人，而
不是只考虑事件可能造成的影响。
班主任三全育人工作 范文 篇总结 2
为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意
“ ” “ ”“见》，我校在市教育局的领导下，积极推行 全员育人导师制 ，提出了 全员育人 全科
”育人 的先进理念，开展了全员育人导师制度，让一些德才兼备的老师担当德育导师。自
从实施全员育人导师制以来，各科任教老师能自觉参与到育人活动中来，与学生面对面进
行交谈，及时了解学生的学习与心理情况，适时给予帮助，做学生思想上的指引者、学习
上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。现就活动开展情况，做如下总结：
一、具体做法
（一）做好宣传工作，提高教师的思想认识
为了使教师们理解导师制的内涵和意义，我们多次召开全校教师会议，让教师们花一
定的时间去学习和讨论，明确如何根据本校实际开展本项工作，我们对本校的全员育人导
师制做了如下的认识上的界定：
1、学校教职工应明确全员育人导师制是新时期加强未成年人思想道德建设，注重学
生个体化教育的新举措，其实质是学校教职工人人承担起对学生个体进行德育引导的职
责，与学生在双向选择的基础上结成对子，根据该学生的思想行为、个性特点、知识能力
进行经常性的长期的个性化教育，成为学生德育的导师。
2、根据本校学生实际，我校德育导师工作受导对象主要在以下的学生范围中考虑：
经常违纪、学习有困难、有心理障碍、单亲家庭或家庭破裂缺乏家庭教育的或家庭特困的
学生。
3、导师所应承担的职责。导师除了对受导学生从思想上、生活上、学习上全面关心
外，更重要的是根据学生实际开展针对性的教育工作。如：掌握不良行为学生的思想和表
现，针对性地教育引导，督促鼓励，帮助其树立正确的人生观，养成良好的行为习惯；对
学习困难的学生，进行学习态度、方法上的指导，帮助其树立学习自信心，提高其获取知
识的能力；针对个别心理有障碍的学生，开展合理的心理辅导；对缺乏家庭教育和贫困家
庭的学生进行思想上、生活上、经济上必要的帮助。
“ ”（二）召开班主任会议，落实班主任责任，做好搭桥 工作
1、在班主任会议上，使班主任明确本校实试导师制工作，并不因此而淡化班主任工
作，而是为了加强班主任工作。我校的全员育人导师制应该成为我校班主任德育工作的有
效补充，让班主任消除顾虑，积极配合做好工作。
2、要让班主任明确我校的导师制，并不是对全体学生进行泛泛施教，这会缺乏针对
性、实效性，而是有特定的受导对象。而这些受导对象必须由班主任了解、确定，由班主
“ ”任做好受导学生思想工作的基础上，联系其他课任教师进行 搭桥结对 ，同时与家长进行
联系，取得家长的支持和配合。
（三）建立导师工作的评价考核制度
作为学校全面实施的一项育人新举措，一方面教师的理解、探索、接受需要一个过
程，另一方面要尽量避免出现一些较大的偏差，这就需要一定的制度，来明确导师的职
责、义务、工作目标、任务来规范导师的行为，否则导师制工作会盲目无序或流于形式。
为此，我们制定了本校全员育人导师制的实施办法，对导师的职责、工作要求进行了规
定，对导师的工作过程和效绩制定了评价、考核、奖励制度。
二、取得的效果
1、拉近了师生之间的心理距离，使德育工作更具有针对性和实效性。班主任作为班
级的管理者，往往比一般任课老师有高得多的权威，学生（尤其是自律性较差的）对班主
任有一种敬畏感，他们不太愿意在班主任面前表露真实的心理。推行了导师制，师生通过
双向结对选择，关系比较随和，双方交往一多，许多学生更愿意把自己心里话告诉自己的
导师。而导师也大多是在平和、融洽的气氛中、有针对性地对受导学生进行帮助、引导，
容易使学生产生认同感。
2、分担了班主任工作的压力，加强了学校德育工作的力量。
3“ ”、使学校 全员育人 落到实处。
“ ”以往的德育实践中， 全员育人 还是比较虚化的，许多教师在思想上明白自己有德育
教育的责任，学科教学中也能渗透一些德育说教，但落实到具体的学生、具体的德育工作
上那就往班主任和德育处身上一推，免遭麻烦。推行导师制后，明确了教师在教好课的同
摘要：
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班主任三全育人工作总结范文（精选30篇）班主任三全育人工作范文篇总结1 20xx年是传说中的末日年，却成了我职业生涯中的转折年。X——学年的第学期进入—工作岗位的第三年我第一次带高二，还被临时任命为高二（14）班的班主任！山大亚历啊！ 这一学期下来，最直接的感受是：累，盲目，记忆力下降和身体多病！也有很多很多对工作有利的收获。 因为是第一次当班主任，根本没形成什么风格，也没什么管理特色，就不写这些了。主要谈谈个中问题。 开学初，每天较正常上班提前半小时来到学校，早早地进班级监督学生早读，除了能看着他们自修，还有个目的是混个脸熟，毕竟之前也没教过这个班。 这样坚持了一个月，我就把去看...
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