2023中小学教师招聘工作指导意见范例（精选3篇）
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2023 中小学教师招聘工作指导意见范例（精选 3篇）
2023 中小学教 招聘工作指 意 范例 篇师 导 见 1
职称岗位实行总量控制
省教育厅指出，《意见》将改革试点形成的可复制可推广的创新经验做法在全省范围
“ ” “ ”内全面推行，实现县域内教师由 学校人 向 系统人 转变。
《意见》提出，完善中小学教职员编制管理机制。县级机构编制部门加强对中小学教
职员编制的总量管理，按照中小学教职员编制标准，会同教育行政和财政部门根据学校布
局结构调整、班额、生源(含外来务工人员子女)等情况变化进行动态调整，对学生规模较
小的村小学、教学点，按照教职员与学生比例和教职员与班级比例相结合的方式核定。据
悉，原则上县域内中小学教职员编制总额每年核定一次。
《意见》指出，完善中小学教职员岗位设置管理。进一步健全中小学岗位设置动态调
整机制，调整优化中小学岗位结构比例。根据国家、省制定的中小学专业技术岗位结构比
例控制标准和县域内中小学校编制总量，由县级人力资源社会保障部门会同教育行政部
门，核定县域内中小学专业技术高、中、初级岗位总量，实行总量控制。
教育行政部门在核定的岗位总量内，按照学校规模、班额、师资结构、承担教育教学
改革和任务需要等情况，将岗位具体分配到各学校，结合校长教师交流轮岗情况及时动态
调整，并报同级人力资源社会保障部门备案。在调整分配学校专业技术岗位时，应向农
村、偏远地区学校和薄弱学校倾斜，适当增加高、中级专业技术岗位数量。
落实教师聘用合同管理
《意见》明确，完善中小学教师公开招聘制度。由县级教育行政部门按照公开招聘的
政策规定，制定符合教育教学规律、教师职业特点和岗位适应性的招聘方案并组织实施，
重点考查职业道德、职业精神、专业素养和从教潜能等方面的内容。
鼓励和支持各地积极创新公开招聘考试办法，分类探索面试+笔试、直接面试、考察
聘用等方法，遴选出热爱教育事业、真正适合当教师的人才进入教师队伍。建立完善招聘
“ ”优秀人才到学校任教的 绿色通道 。
同时，完善中小学岗位聘用管理制度。落实学校用人自主权，学校按照有关规定做好
教师考核评价、职称评聘、薪酬分配等管理工作。全面落实中小学教师聘用合同管理，学
校依法依规与聘用人员签订聘用合同。建立完善能上能下、能进能出的竞争性用人机制，
激发中小学教师队伍的活力。
引导优秀人才有序流动
《意见》指出，完善中小学教师均衡配置机制。各地教育行政部门根据本地实际制定
校长教师交流轮岗实施方案并组织实施，通过多种交流轮岗形式，逐步实现学校之间专任
教师高一层次学历比例、中高级教师职称比例和骨干教师比例大体相当，实现区域内教师
资源的均衡配置。
要采取切实有效措施，加强对交流轮岗校长教师的管理和服务，为交流校长教师的生
活和工作提供便利，积极引导优秀校长教师向农村学校、薄弱学校有序流动，缩小城乡、
校际间教师队伍水平差距。
“ ”严禁 有编不补 ，严禁中小学自行招聘临聘教师。注重发挥退休优秀教师的作用，支
持鼓励身体健康、近期退休的优秀教师支教讲学，保障教育教学的实际需要。
“ ”实行师德考核 一票否决
《意见》表明，逐步完善教师退出机制。推进开展5年一周期的中小学教师资格定期
注册，对注册不合格或逾期不注册的人员，依照规定调整出教师岗位，不得从事教学工
“ ”作。严格师德考核，实行师德考核 一票否决制 ，师德违规情节严重者应依照《中小学教
师违反职业道德行为处理办法》及有关规定予以处理。
教师年度考核不合格的，学校应按照规定调整其岗位，或者安排其离岗接受必要的培
训后调整岗位，教师无正当理由不同意变更工作岗位的，或者虽同意调整到新工作岗位，
但到新岗位后考核仍不合格的，学校可按有关规定解除聘用合同。聘期考核不合格的，学
校可以不与其续订聘用合同，或按聘用合同约定处理。
同时，意见指出，完善教职员合法权益保障机制。将依法依规落实中小学教师工资福
利待遇保障政策，确保县域内中小学教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平，
农村教师平均工资水平不低于城镇教师平均工资水平，不断提高教师的社会地位，努力营
造尊师重教的良好氛围。
中国改革报、改革网记者 叶仕春 赵军 报道
由天弘中小学绩效考核研究院、广东省东莞市天弘教育咨询有限公司主办，广东省英
德华粤教育集团承办的为期 2天的第十一期全国中小学教师绩效考核高级研修班于5月18
日在主会场英德市实验小学隆重开班。来自浙江、四川、江西、湖北、山东、广东、安
徽、河北、河南、黑龙江等全国各地的教育同行 130 余名参加了此次高级研修班培训。大
家都为着同一个目标：做有担当、有价值、有情怀的教育，办有温度、有情趣、有文化的
学校。
中小学教师的绩效考核如何实施，才能做到既公平、公正，又科学、合理?
李秋红介绍说，从 20xx 年1月国 院 布《在九年 制学校 施 效工 的改革务颁 义务 实 绩资
方案》以来，我们就开始着手中小学教师绩效考核问题的研究，一直到 20xx 年5月,进行
了长达八年的理论研究。从 20xx 年5月-20xx 年10 ——“月，我 把多年的科研成果 效们 绩
”化考核 用于实践。参与试点的学校有公办学校，也有民办学校;有重点学校，也有普通学
校;有城市学校，也有农村学校。通过长达八年多时间的理论研发和实践操作，我们已经
掌握了国内最先进的中小学教师绩效考核管理机制和操作系统，能够有效帮助中小学校长
解决 95%以上的绩效考核难题。她的演讲激起了热烈反响。
培训结束时举行了专家讲师聘任仪式。李秋红希望高级研修班所有学员们不负时代使
命，继续关注绩效考核新成果新动态，不断探索，努力推动学校教育教学工作迈上新台
阶。
2023 中小学教 招聘工作指 意 范例 篇师 导 见 2
一、适用范围
(一)全省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊学校、工读学校以及省、市、县教研
室和校外教育机构(统称中小学，下同)适用本实施意见。
(二)上述学校机构中在编在职在岗，且从事中小学教学教研的专业技术人员，纳入教
师岗位设置聘用管理。
二、基本原则
(一)坚持党管人才、服务发展的原则。
(二)坚持按岗聘用、竞争择优的原则。
(三)坚持按需调整、合理优化的原则。
(四)坚持科学规范、动态管理的原则。
(五)坚持公平公正、公开透明的原则。
三、教 位 与等师岗 类别级
(一)根据中小学的特点，专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，其中教师
岗位是中小学专业技术主体岗位。中小学教师岗位指具有教育教学教研工作职责和相应教
师资格与相应能力水平要求的专业技术岗位;其他专业技术岗位主要包括工程实验、图书
资料、财务会计、电化教育、卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位。
(二)专业技术岗位分为13 个等级，其中正高级岗位分为4个等级，即一至四级;副高
级岗位分为3个等级，即五至七级;中级岗位分 3个等级，即八至十级;初级岗位分为3个
等级，即十一至十三级，其中十三级是员级岗位。
(三)中小学教师岗位名称及岗位等级为：正高级教师岗位名称为正高级教师，分别对
应一至四级专业技术岗位。副高级教师名称为高级教师，分别对应五至七级专业技术岗
位。中级教师岗位名称为一级教师，分别对应八至十级专业技术岗位。初级教师岗位名称
为二级教师，分别对应十一至十二级专业技术岗位。员级教师岗位名称为三级教师，对应
十三级专业技术岗位。
四、教师岗位总量与结构比例
(一)岗位总量
中小学教师岗位总量应根据编制部门核定各单位专业技术人员编制数确定。中小学教
师岗位设置要优先满足教学工作需要，并结合学校事业发展，实行动态管理。
(二)岗位等级结构比例
摘要：
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2023中小学教师招聘工作指导意见范例（精选3篇）2023中小学教招聘工作指意范例篇师导见1 职称岗位实行总量控制 省教育厅指出，《意见》将改革试点形成的可复制可推广的创新经验做法在全省范围“”“”内全面推行，实现县域内教师由学校人向系统人转变。 《意见》提出，完善中小学教职员编制管理机制。县级机构编制部门加强对中小学教职员编制的总量管理，按照中小学教职员编制标准，会同教育行政和财政部门根据学校布局结构调整、班额、生源(含外来务工人员子女)等情况变化进行动态调整，对学生规模较小的村小学、教学点，按照教职员与学生比例和教职员与班级比例相结合的方式核定。据悉，原则上县域内中小学教职员编制总额...
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