低年级识字听课心得体会范文（精选31篇）
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2024-07-11
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低年级识字听课心得体会范文（精选 31 篇）
低年 字听 心得体会范文 篇级识 课 1
作为一种教学手段，有自己的特殊用途和原则。对其进行探讨，有利于更好地运用这
一手段。特别是小学低年级的识字教学更为重要，下面我就谈几点体会：
一、做好课前准备。
低年级的识字教学，做好课前准备是很重要的一个环节。除了写好教案外，还需要做
好每堂课的教学准备。如：准备好本堂课的小黑板、字牌、词牌；准备好实物、标本、图
片。并把这些都安排在恰当的位置，使学生一目了然，增强学生直观性，使学生通过对具
体事物和现象的直接接触的感知构成鲜明确切的表现，作为记忆理解字词的基础。
人们认识客观世界是从感官接触外界事物开始的。学生掌握知识也是从现象到本质，
从具体到抽象的。有些字词靠老师单独讲解，学生是很难理解的，因此根据内容提前做好
“ ”“ ”“ ”教学准备，采取直观教学，使学生很快就记住了，如：讲 马 牛 羊 等字教学时，运用
“ ”图片，把画的马拿出来，贴在 马 的右边，这样使学生很快认识到后边的字是马，亲眼见
过的事物就会深信不疑，印象深刻，容易记忆。这种利用图片直观教学有利于提高学生的
学习兴趣，发展小学生观察问题的能力，对其识字起到良好的作用。采用这种直观教学方
法，必须课前做好准备，这样在课堂上才能做到井井有条，做到有的放矢，不打无准备之
仗。
其次，培养学生做好课前准备的习惯，如：课本、铅笔等用具，等待铃响老师上课。
二、建立课堂常规。
小学生正处于兴趣培养时期。形成明确的学习动机，具有双重性。一方面具体、生
动、形象，直观事物和形象相联系；另一方面，抽象逻辑思维和社会现象相联系，教师充
分调动学生学习的自觉性和积极性，引导学生认真观察，独立思考，融汇贯通的掌握知
识。教师在课堂上既是指挥员，又是战斗员。如：指导学生读课文和读汉字时，分细读、
齐读、个别读、看黑板读，教师指到哪，学生读到哪，以上这些，我们都是以动作代语言
的，学生随老师的一举一动来接受新知识。神态和语言的高低，可以吸引学生的学习兴
趣，增强学生注意力，同时也能使学生遵守纪律。如有个别学生做小动作，老师就压低语
言或暂时中断，学生立刻就会把注意力集中到课堂上来，只有课堂上建立课堂常规，才能
使课堂显得凑，一环扣一环地进行教学，提高教学效率，整个课堂使学生没有空闲。如：
“ ”一个生字 音、形、义处置完了，马上让学生熟读、熟写、及时提问。以上这些常规都要
经过老师一番训练，而且是不厌其烦地教育才能养成。
三、苦练基本功。
初教学时，特别是教低年级时，写字急躁，有时甚至把字写错。所以，要苦练基本
功，不但做到板书有计划，而且写得横平竖直，教育学生怎样掌握字的结构；在田字格
中，写在虚线的什么地方，笔顺如何，要交代清楚，这样学生才能把字写好。
四、重视复习，反复出现，方法多样。
“ ”“ ”教学字词，有实物尽量用实物，如学习 棉花 花生 等字词可收集实物，没有实物的
可利用插图进行直观教学。
根据所教字词，教师的语言、动作、神态、表情能让学生理解。对于出现的生字，可
利用讲故事、读课文，自然地出现，不是生硬地让学生记忆，学生的积极性便会提高。先
出拼音声调，再出字形，并利用汉字的基本笔画、偏旁、部首，用彩色笔加以区别。
“ ”分析字形，联系旧知识，便于掌握生字。如教 是 字时，启发学生联系所学
“”“”的足和走相比较，让学生理解字义要结合成词，做到字不离词，词不离句的原则反复
地去认识。通过齐读、分组读、指名读、结合词造句、卡片组字等多种方法来完成，收到
较好的效果。
低年 字听 心得体会范文 篇级识 课 2
前两天有幸聆听了低年级几位老师执教的低年级识字教学课，感受颇深，下面我就想
就几位老师的课谈谈自己的几点体会：
识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较
为枯燥。因此，在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识
“ ”字，学会识字。爱因斯坦说过 对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师 。《语文课程
标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年
龄小，有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生
的兴趣就显得尤为重要。我听课的这几位老师在这方面都做得非常到位，我在这里加以总
结。
1、在直观形象中轻松识字，识字教学是小学低年级语文最重要的教学环节。
第一节课听得是张璐老师的一节课，她执教的是二年级上册20 课《雪孩子》。她这
节课上的可以说是非常成功。一开始就把学生们的积极性给调动起来了，他别是他那甜美
的声音给孩子们的感觉真是和蔼可亲，通过图片的把孩子们带到了学习氛围。孩子们接受
的效果很好。从中不难看出教师的基本功很扎实，很适合低年级的教学。我最后给她的评
价是上课很有激情，课堂目标明确，能抓住主题，是一堂生动、完整的课。
封沙沙老师在教学《识字 6“ ” “ ” “ ”》时，将 狮子 、大象、老虎等词语配上相应的图
画，并演示其演变过程。刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，这比一字一
词的范读效果好了许多。在以后的识字教学中，尽量将图与字结合起来，让学生在直观形
象中轻松识字，收到了较好的教学效果。
2、在游戏中引导学生愉快识字。
识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏
“ ”引入课堂能达到较好的效果。张璐老师在教学中贯穿了找朋友 游戏，将有趣的游戏引
入课堂，孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚，达到了预期教学目的。
3、在互助互学中培养识字能力。学习是个互助的过程，对于低年级小学生来说更是
如此。
张璐老师在教学中一直提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习
组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检查等。这样既教育了孩子在幼小的心灵中扎
下应该互相帮助的根，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学
中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学、老师或家长。这样，学
生在互助互学中学会了不同的识字方法，培养了他们的识字能力。
4、多表扬鼓励。
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表
“现；受到批评则萎靡不振，注意力容易分解。特级教师启林生曾在一次讲座中说过 要学
” “ ”会哄孩子 ， 要准备一百顶高帽子给学生戴，要真心实意地给他们戴。因此，封沙沙教
“ ”“ ”“师在教学中，总是以表扬为主，我常挂嘴边的是 你回答得真好！ 你真棒！ 有进步
”……了，老师真为你高兴！有时，学生说得好，封老师还会和学生一起鼓掌，共同分享
学生的快乐，她还为学生准备了识字博士帽、小红花等，随时对他们的学习给予肯定的评
价，于是学生学习的兴趣就更浓了。
5、形象记忆法。
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的
“ ”话，就比较好理解了。王伟老师在教 纸字后，很多学生在课堂练习上巩固生字时会多加
一点，并且屡教不改，于是王伟老师，带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了
“一下，纸上马上出现了一片污迹。王伟老师说： 现在这张纸已有了污点，是废纸一张，
”没用了。 随手一团，扔进了垃圾箱。自从王老师做了这个动作以后，全班四十六个学生
全都记住了。
6、复习巩固法。
学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地
记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再
现的话，也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快
后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟
读的基础上做到正确地抄写并默写出来。当 然死抄是不行的，而许多学生却偏偏喜欢这
样做。因此，袁顺老师教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二
遍则可以默写，然后检查一下正误，再默写第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用
这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。
总之，听了几位老师的课，使我受益匪浅，我想这对我今后的学习有很大的帮助和提
高。
低年 字听 心得体会范文 篇级识 课 3
作文这个话题对于我来说还是比较排斥的,自上学到工作一直都是比较害怕的话题,自
己也不愿意去写,工作之后因为主要教低年级的缘故接触也不多.不过这次听完管老师的课
和后面的讲座之后,好像对作文多了几许亲切,对教作文没有那么茫然了.接下来主要谈谈
听管老师课的感想.
首先,“淡化指导,”强化讲评.
摘要：
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低年级识字听课心得体会范文（精选31篇）低年字听心得体会范文篇级识课1 作为一种教学手段，有自己的特殊用途和原则。对其进行探讨，有利于更好地运用这一手段。特别是小学低年级的识字教学更为重要，下面我就谈几点体会： 一、做好课前准备。 低年级的识字教学，做好课前准备是很重要的一个环节。除了写好教案外，还需要做好每堂课的教学准备。如：准备好本堂课的小黑板、字牌、词牌；准备好实物、标本、图片。并把这些都安排在恰当的位置，使学生一目了然，增强学生直观性，使学生通过对具体事物和现象的直接接触的感知构成鲜明确切的表现，作为记忆理解字词的基础。 人们认识客观世界是从感官接触外界事物开始的。学生掌握知识...
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