护理礼仪小组合作心得体会（精选3篇）
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2024-07-11
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护理礼仪小组合作心得体会（精选 3篇）
理礼 小 合作心得体会 篇护 仪 组 1
还记得初参加工作时，内心没有多大热情，现在不知不知觉已过了好几个月了，原本
大脑中对护理一片空白，现在却有了许多抹不去的记忆。
之前常常为工作中的小事，因为不理解而情绪激动或是郁闷，但是随着时间的推移，
我了解了也明白了许多：护士所做的工作就是护理患者，让患者受益，让患者满意，更要
让患者尽快的康复！这就是我的工作！患者对我提出的意见那是我的不足，并不是他们无
理的要求！如果连患者的需要我都没有了解到、没有及时地给予，那就是我的失职，更没
有资格去谈工作的高尚了！只有患者的赞许才最高的荣誉！
“ ” “ ” “ ” “ ”在护理工作中我们应该是 做 和 说 同时进行的，甚至有些时候 说 要比 做 来得更
为重要。在与病人沟通中技巧占据着很大的因素，我们科的责任护士在这方面有着很深
“ ”的 功力 ，让人不得不服。
从工作中使我意识到护理工作要顺利展开，首先要取得患者信任，信任是双方交往的
基础，是人和人之间最美丽的语言。在交流过程中，要讲究语言的艺术性，避免套用生硬
的医学术语，善于使用非语言沟通技巧，运用亲切的目光，良好的言行举止，缓和患者因
紧张造成的紧张心理，使患者积极配合治疗，最后获得双羸。
“ ”信任 是我们护士和病人之间最好的桥梁，让我们把这座桥梁搭得牢固些吧，用我们
的细心，获取患者的舒心！
为病人提供优质服务是医疗机构及医务人员永恒的主题和永远的追求，而开展急诊救
治服务正是为了实现这样的愿望。急救工作富有挑战性，急诊科也是高风险科室，护士应
具有严谨的工作作风，认真的工作态度，熟练的操作技术，规范的工作流程，给患者创造
一个和谐的救治氛围，从而减少护患矛盾，增强患者及家属对医院的信任度和安全感，从
而提高医疗护理工作的安全性。为达到此目的，急诊科护士必须掌握必要的护理和救治技
能。
“ ”在临床工作的几年中， 工欲善其身，必先利其器 深知肩上的责任和重担，天使不好
当。都说护理工作很累很苦，其实也会带来很多的快乐，带来更多的心得体会。
用心护理每位病人，以病人为中心，帮助病人，促进健康，协助康复和减轻痛苦，是
“ ”很有意义的工作， 送人玫瑰，手有余香 。当一个个被病痛折磨的患者经过我们的精心护
理而恢复了健康时，当看到病人一封封发自内心的感谢信时，我们会心得笑了，因为我们
付出的辛苦是有价值的，就如园丁看到了自己栽种的花草一片生机勃勃而心情愉悦一样，
许多的成就感油然而生，我们理应感到自豪和快乐。
理礼 小 合作心得体会 篇护 仪 组 2
“ ” “自从县局开展 千人百班 活动教学改革以来，我校根据实际情况，积极推动 小组合
”作学习的教学模式。一年来，我积极尝试着，摸索着，学习着，努力改进着自己的教学
方法，始终在思考：怎样提高小组合作学习模式在初三数学教学中的实效性？
一、关于教学中的困惑：
初三学生面临中考，时间紧，压力大，课堂容量大，难点知识学生学起来很困难，许
“多问题探究了，也总结了规律，但学生做题仍感觉无从下手。如：在学习一元二次方程
”的应用 时，运用了数学归纳法教学，并总结了应用题的解题步骤，还强调了关键是要找
等量关系，怕比较抽象，学生不理解，我讲的很多。而学生做题以后，出错率仍然比较
高，许多学生找不准等量关系，列不了方程，甚至有的学生在设未知数时都不准确，以至
于应用题的解答是一塌糊涂。就这样，我越讲学生越觉得难，难点真成了难点。
我认为，既然是难点知识，必然是学生不好理解掌握，老师的心急不但无济于事，可
能 会起反作用。在学生合作解决不到位的 候，老 何 行点拔及点 到什么程度，还 时 师时进 拨
我一直在思索着，怎样才能恰到好处。由于刚进行尝试，心急的我不免越疱代俎，看学生
讲不到重点，就直接给学生讲了，这样的结果其实只是我讲了、心安了，学生真正的掌握
效果还是不好。反思自己：我不敢放手，始终怕学生做不好；其实是自己不愿意放手，不
相信学生，认为学生自己讲，会完成不了教学任务。我在想，与其我一节课讲许多个知识
点，学生稀里糊涂的掌握，还不如放手，相信学生，让他们清清楚楚明明白白，哪怕少掌
握几个知识点。
今后改进的方法是：
1、采取难点分散，分层掌握
多数学生都不会的问题，由教师去培训各小组的组长，由组长再去教给组内的学生。
对基础较差的学生要允许他们利用较长的时间来完成，甚至暂时放弃个别难点。
2、要从长计议，循序渐进
小组合作培养的是合作能力和合作意识，但是他们的能力和意识不是一朝一夕培养起
来的。因此，我们要充分相信学生，要给学生留足成长的时间，循序渐进。处理问题不追
求面面俱到，当学生的.能力培养起来的 候，我 没有去刻意解决的 点 ，可能也时 们 难 问题
会迎刃而解。
二、关于学困生的困惑：
在课堂教学中，上课时间紧，学困生往往照顾不过来，组长看到学困生给自己小组抹
黑还一味的埋怨，而不去理会学困生，以致他们越来越差。
既然是学困生，必然不会很容易就完成学习任务，我们首先要承认这个事实。每个学
生都是一个独特的鲜活的生命个体，学困生在学习方面有困难，是短处，我们不能只盯住
他的短处，相反，可以让他们做一些比较简单的题目，以后上课展示时，对学困生单独检
查最基本的知识，多把尺子的衡量，多种措施的激励，增强他们的自信，促使他们学习成
绩的提高。
今后改进的方法是：
1、改进评价方案
“ ”对小组的 捆绑式评价方案调整分值所占比重。比如：组内优秀学生的精彩表现加分
若为1分的话，学困生若回答的好则可加2分。这样学困生就不再是组长眼里的累赘了，
“ ”而成了为小组挣分的摇钱树 。当然这只是举了一个例子，说明的问题是评价方案要根据
实际问题进行修改完善，前提还是要征得同学们同意认可。
2、打造班级文化
评价方案也许是眼前利益，要形成长久的机制，就需要尽力营造和谐上进、竞争合作
的班级文化氛围。尺有所短，寸有所长，优生不自骄，差生不自卑，团队协作，一个不能
“ ”“ ”少。我校大力开展得班级文化建设活动真是 及时雨救命草 ，我们应该高度重视，充分
“ ”发挥班级文化的软实力 。
在今后的教学中，我将进一步结合实际情况，从学生的学情出发，多一份实践，少一
些空谈，多一份思索，少一些抱怨，勤反思，多创新，真正落实校本研修的实效性。
理礼 小 合作心得体会 篇护 仪 组 3
课堂教学中教师一定要把握时机，当好"导演"，让学生当好"演员"。同时教师要注意
整合各种资源，组织好小组合作学习。19 世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并
运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习。《新课程标准》指出：
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或
团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任
分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方
案，学生在讨论中要倾听(认真听取别人的意见)、交流(发表自己的看法并对别人的意见
进行评价和补充)、协作(用不同形式展示问题的解决过程)、分享(让每个人获得成功的体
验，并从中反思自己的学习行为)。小组合作学习一般以4-6 人为一组，将同一班级的学
生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作
学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方
式。在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的
概念。因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学
生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探
索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小
组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。
“ ”一、优化组合，准备合作
在数学学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢?前苏联
著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为：由独立解决问题所决定的实际发展
水平与通过成人指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。
在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区
内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的研究发现，在
学业成绩方面，教者与被教者都能从中受益。可见小组合作通常采用异质分组是有着它的
科学性的。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性
格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6
人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参
与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一
名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录
员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间
摘要：
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护理礼仪小组合作心得体会（精选3篇）理礼小合作心得体会篇护仪组1 还记得初参加工作时，内心没有多大热情，现在不知不知觉已过了好几个月了，原本大脑中对护理一片空白，现在却有了许多抹不去的记忆。 之前常常为工作中的小事，因为不理解而情绪激动或是郁闷，但是随着时间的推移，我了解了也明白了许多：护士所做的工作就是护理患者，让患者受益，让患者满意，更要让患者尽快的康复！这就是我的工作！患者对我提出的意见那是我的不足，并不是他们无理的要求！如果连患者的需要我都没有了解到、没有及时地给予，那就是我的失职，更没有资格去谈工作的高尚了！只有患者的赞许才最高的荣誉！ “”“”“”“”在护理工作中我们应该是做...
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