高中生班级人际交往障碍的解决对策（精选15篇）
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2024-08-05
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高中生班级人际交往障碍的解决对策（精选 15 篇）
高中生班 人 交往障碍的解决 策 篇级 际 对 1
创设友好交往情境，矫正畸形交往
为全体学生创设友好的同伴协作交往情境，尤其是为那些有交往障碍的学生提供交往
机会，使他们在真实的情境交往之中感受到交往的魅力与乐趣，掌握交往的知识与技巧，
学会在平等的基础上处理与协调各种关系，深刻反思与正确把握对自我的认识与评价，简
言之，有利于促进学生的认知能力、社会交往与社会行为能力的发展，并为他们未来的发
展做好积极的准备和奠定良好的基础。
班级生活中，这种具有协作特征的交往情境与活动是很多的。就协作主体来说，如同
桌之间的协作、不同性格学生之间的协作、小组内部成员之间的协作、各种活动小组之间
的协作等;就协作形式与内容来说，如各种大小集体之间的劳动竞赛、体育竞赛、文娱活
动、兴趣活动等。通过这些活动，既为学生搭建起相互交流、合作与展示自我才能的平
台，也为学生间的相互学习、互帮互助、取长补短、交流提高提供了宝贵的机会;更为重
要的是，它还会使学生在交往过程中逐渐认识到，要想达成共同目标、为了目标的实现
――哪怕有时在很大程度上只是实现各自的个人目标，也必须要齐心协力、各司其职。这
样，多次活动，多次合作，并长期坚持，必然会孕育出班级成员集体的责任感与团队精
神。在这种情况下，班级各成员之间的和谐人际交往即成为一种必然，部分学生的交往障
碍即会逐渐消失，影响班级和谐的各种畸形交往亦会因无滋生土壤而遁于无形。
当然，因为思考与解决问题角度的不同，消除高中生班级交往障碍的方法还有很多，
并不仅限于此。并且，根据心理学的研究，学生人际交往障碍的产生主因还是人的主观问
题。这就要求教师既要根据班级内学生交往的实际情况灵活组织活动，促进学生交往，帮
助其化解交往障碍，又要引导学生不断加强自身修养，反思内省，提高心理素质与水平。
这样，就一定能够化解学生的心理障碍，构建起和谐的班级人际关系。
高中生班 人 交往障碍的解决 策 篇级 际 对 2
以身作则，做好学生的交往榜样
早在 17 世纪，英国教育思想家约翰・洛克在他的教育哲学著作《教育漫话》中，谈
“ ” “及儿童的教育时说： 儿童举止大多是模仿得来的 ，进而推而广之说 我们都是一种模仿
”性很强的动物，染于青则青，染于黄则黄 。对正处于青春期的高中生来说，同样也是如
此。他们需要榜样性的人物来对他们的认识与行为进行标杆式的指导，而在学生日常可以
频繁接触到的人群当中，教师群体是唯一的长辈集体。所以，教师有必要以身作则，在人
际交往方面也应做好学生的榜样。教书育人的职责也决定了教师必须这样做。
做到这一点，首先是教师集体之间的友好相处、团结互助，使教师群体成为一个榜样
性集体，避免因为利益或者小的纠纷而相互之间勾心斗角、互相诋毁或漠不关心。不要怕
教师之间和谐的人际关系不会被学生知道，他们都有一双明亮而敏感的眼睛，来自于教师
的每一点灿烂的美好都会被他们尽收眼底。
其次是教师要主动把自己的交往风格展示给学生，包括与学生日常交往时平等的交往
态度和平等的交往氛围。前者要求教师在与学生交往时，情感上是真诚而信任的，态度上
是平等而友好的，行为上是自尊而尊重学生的，不能居高临下、盛气凌人、强人所难或者
轻描淡写、敷衍了事;“ ”后者要求教师在做到与学生交往 心有灵犀一点通 的同时，还要在
班级内加以引导，使师生、生生之间，尤其是生生之间建立起民主的平等交往氛围，避免
出现少数学生的唯我独尊现象影响班级整体交往氛围，还要对那些不爱交往、不会交往的
“ ”学生适当地给予交往必要性与交往艺术的指导，鼓励他们积极交往。这里，幽兰深谷不
是教师所需要的，也与谦虚无关;“ ”而 行为世范 却是教师为人师表的职责所在，与智慧连
理。
高中生班 人 交往障碍的解决 策 篇级 际 对 3
人际交往的原则
1.平等的原则：社会主义社会人际交往，首先要坚持平等的原则，无论是公务还是私
交，都没有高低贵贱之分，要以朋友的身份进行交往，才能深交。切忌因工作时间短，经
验不足，经济条件差而自卑，也不要因为自己是大学毕业生、年轻、美貌而趾高气扬。这
些心态都影响人际关系的顺利发展。
2.相容的原则：主要是心理相容、即人与人之间的融洽关系，与人相处时的容纳、包
含、以及宽容、忍让。主动与人交往，广交朋友，交好朋友，不但交与自己相似的人、还
要交与自己性格相反的人，求同存异、互学互补、处理好竞争与相容的关系，更好的完善
自己。
3. “互利的原则：指交往双方的互惠互利。人际交往是一种双向行为，故有 来而不
”往、非理也 之说，只有单方获得好处的人际交往是不能长久的。所以要双方都受益，不
仅是物质的，还有精神的，所以交往双方都要讲付出和奉献。
4. “信用的原则：交往离不开信用。信用指一个人诚实、不欺、信守诺言。古人 有一
”言既出、驷马难追 的格言。现在有以诚实为本的原则，不要轻易许诺，一旦许诺、要设
法实现，以免失信于人。朋友之间，言必信、行必果、不卑不亢、端庄而不过于 持，谦
虚而不矫饰诈伪，不俯仰讨好位尊者，不藐视位卑者显示自己的自信心，取得别人的信
赖。注意以下交往技巧：
1.记住别人的姓或名，主动与人打招呼，称呼要得当，让别人觉得礼貌相待、倍受重
视，给人以平易近人的印象。
2.举止大方、坦然自若，使别人感到轻松、自在，激发交往动机。
3.培养开朗、活泼的个性，让对方觉得和你在一起是愉快的。
4.培养幽默风趣的言行，幽默而不失分寸，风趣而不显轻浮，给人以美的享受。与人
交往要谦虚，待人要和气，尊重他人，否则事与愿违。
5.做到心平气和、不乱发牢骚，这样不仅自己快乐、涵养性高，别人也会心情愉悦。
高中生班 人 交往障碍的解决 策 篇级 际 对 4
你是初来乍到的新人，本以为上班就是做好本职工作，其他一切与你无关?你觉得同
事之间的相处只限于工作上的交流?你觉得办公室人际关系就像之前交朋友一样简单?事实
上，远不像你所想，表面风平浪静的办公室里隐藏着层层暗涌，你刚刚来到这里，看到的
人际关系可能是非常和谐的，随着时间的推移，你会发现办公室中存在不同的人际圈。
“ ”很多新人谈圈 色变，觉得自己还没有丰富的经验去应对职场中复杂的人际关系。你
一方面认为职场无情谊，另一方面又妒忌别人的职场情谊，真真假假很难让你放心地走进
“ ”某一个圈中。特别是职场新人的你，不希望自己得罪办公室里的任何人，所以对圈子 问
“ ”题更为小心翼翼。 其实，职场人际圈广泛存在，它就像一个有趣的 俱乐部 ，圈中人的
“ ”相互关系会牵涉人脉、信息共享、经验交流、甚至职场秘籍。只有看清了圈子 ，才能做
出判断和选择，不要以为工作就是埋头苦干，处理好职场人际圈同样关系到你的职业发
展。
“ ”首先，冷静观察，弄明白有哪些 圈子 。当你还是新人的时候，最先要做的是熟悉环
“ ”境，只有摸清了同事们的 底细，你才能有所行动。有些新人过于急躁，恨不得刚上班就
立刻和大家打成一片，这样就不容易看清办公室里的交际圈，反之，如果冷静观察，则会
“ ” “ ”更快分辨有哪些 圈子 适合自己。 在不确定是否要加入 圈子 前，应该至少对同事们以
“ ”诚相待，通过相处，弄明白这些 圈子 里有哪些成员，大家为什么会走到一起。当你还是
“ ”圈外人的时候，应该用同样真诚的态度和大家交往，不要因为对某个圈子 过于关注，而
让大家产生误解。
“ ” “ ”其次，认真考虑，该不该加入 圈子 处理好办公室人际，不代表就必须加入 圈子 ，
是否要加入，还得根据具体情况而定。办公室人际圈不外乎两种：友谊圈子和利益圈子，
前者是因为大家有共同的爱好，或是聊得来而形成小组织;“后者则带有明显的办公室政
”治 色彩。
“ ”你该问问自己，加入 圈子 能带来什么好处;也许，你需要一份职场友谊，希望找到
“ ”同自己兴趣相投的人，让工作变得快乐起来，那么，如果你发现了这样的 圈子 ，不妨可
以试试。或者，你看中某个圈子里的人，愿意与他们相互分享资源，而其中的某些对你也
有帮助，当他们向你发出邀请的时候，可以考虑。
“ ”毕竟，这些信息可能会让你更好地完成工作。但是如果你发现， 圈子 里的人大多
“ ” “ ”在玩政治 ，同事们的关系是建立在权利的争夺和利益的维护上，这样的 圈子 不但对你
“”“” “”没有帮助，还会把 圈子 变成圈套 ，甚至会把你带入 歧途 的时候，不加入才是上上
策。
高中生班 人 交往障碍的解决 策 篇级 际 对 5
人际交往中的九个禁忌
1、进出不互相告知
你有事要外出一会儿，或者请假不上班，虽然批准请假的是领导，但你最好要同办公
室里的同事说一声。即使你临时出去半个小时，也要与同事打个招呼。这样，倘若领导或
熟人来找，也可以让同事有个交待。如果你什么也不愿说，进进出出神秘兮兮的，有时正
好有要紧的事，人家就没法说了，有时也会懒得说，受到影响的恐怕还是自己。互相告
知，既是共同工作的需要，也是联络感情的需要，它表明双方互有的尊重与信任。
2、不说可以说的私事
摘要：
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高中生班级人际交往障碍的解决对策（精选15篇）高中生班人交往障碍的解决策篇级际对1 创设友好交往情境，矫正畸形交往 为全体学生创设友好的同伴协作交往情境，尤其是为那些有交往障碍的学生提供交往机会，使他们在真实的情境交往之中感受到交往的魅力与乐趣，掌握交往的知识与技巧，学会在平等的基础上处理与协调各种关系，深刻反思与正确把握对自我的认识与评价，简言之，有利于促进学生的认知能力、社会交往与社会行为能力的发展，并为他们未来的发展做好积极的准备和奠定良好的基础。 班级生活中，这种具有协作特征的交往情境与活动是很多的。就协作主体来说，如同桌之间的协作、不同性格学生之间的协作、小组内部成员之间的协作...
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