“一场表演”作文教学设计——人教版四年级下册第八单元自由习作
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2024-08-06
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“” ——一场表演 作文教学设计 人教版四年级下册第八单元自由习作
麻城市乘马岗镇列宁小学颜厚能
【教学理念】1.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现
实,热爱生活,表达真情实感。2.在课堂中给学生提供写作的依据和材料,初步培养学生能
够关注自己身边发生的各种事,引导学生积累素材。【教学策略】小学生还不具备通过
感情的追忆,唤起已经过去的热情和体验已经逝去的情绪,而游戏常常使让孩子的神经系统
处于兴奋状态,容易激发写作的热情,刚刚发生的、在大脑皮层还留有极为深刻的印痕便于
感情追忆。所以,让孩子作即时即地的记叙,既避免了他们难于进行感情追忆的弱点,又可
较轻松地落笔,记叙即刻发生的事情,“ ”弥补了小学生 懒 于、难于搜索感情和形象材料的特
点;事先设计并请学生一起参与游戏,给他们造就一段生活,“ ”然后再请他们 趁热打铁 记下
这一段所见、所闻和所感。【教学目标】1.通过一场表演，学会在活动中观察联想并产
生真实的、独特的内心感受，会说一个表演片段，会写一个表演片段，会读自己写的片
段。
2.通过即兴写作,初步建立写作和生活的 系， 于表达。联 乐
【教学重 点】难
1.重点指导学生学会说表演过程，写表演过程和朗读自己的习作片段。
2.难点是指导学生运用动作、神态、联想的方法将表演过程说清楚，写清楚。【教学准
备】
1.学生模仿《西游记》里孙悟空吃面的片段进行表演
2.录制构篇的微课视频
【教学 】：一时间 课时
【教学 程】过
课前活动，做好铺垫
1.课件出示单字动词让学生边做动作边读出动词。
“ ”单字动词： 抓、伸、缩、搅、敲、昂、绕、抬、扇
2.课件出示描写动作和神态的四字词语，一个学生表演，其他学生根据这位同学的表演来
猜一猜会是哪一个词语。
“ ”四字词语： 抓耳挠腮、连蹦带跳、绕来绕去、放声大叫、目瞪口呆、愁眉苦脸
3.教师小结：刚刚同学们调动全身的感官仔细观察，大胆猜测，积极参与到游戏中来，看
到你们的积极热情，老师也很高兴，那我们就带着这份热情开始今天的课吧！你们的热情
让老师充满激情。
【 意 】 前活 能拉近 生距离， 学生的 趣，出 个 和表示 作和神设计 图课 动 师 调动 兴 现单 动词 动
态的四字词语，为下文的说话和写作积累词语。
一、图片导入，激发兴趣
1.课件出示孙悟空的图片和出场音效。
师：听说同学们最近读了不少名著。今天老师把四大名著之一《西游记》里的一个经典人
物请出来了。课件出示孙悟空的图片和音效,看，他来了！你能用一些词语来形容一下孙
悟空吗？
2.根据学生的回答，引出课题。
师：是啊！孙悟空在我们心中是一个神通广大、无所不能的行者，但他来到人间却遇到了
生活中的难题，他会遇到生活中的什么难题呢?先不着急，我们带着这个问题一起来欣赏
一场表演。板书：一场表演。
【 意 】神通广大的 悟空是学生 心目中的英雄，无所不能，但他却遇到了生活当设计 图孙 们
中的难题，一个问题设置悬念，勾起学生的好奇心，也揭示本课的主题。
二、观察联想，能说会道
1. —— —— ——表演者表演第一个串联动作：绕了一圈闻吹发愁
2.教师提出观察要求。
师边说观察要求，边板书（动作、神态、联想）。
3.学生说一说观察过后看到的动作神态以及所产生的联想。
（1）指导学生根据老师的提示完形填空。
师：刚刚的动作你们看清楚了吗？没看清楚的也没关系，我们要像放电影一样一起来回顾
一下。
课件出示:
在一阵热烈的掌声中，表演者上台了。只见他（ ）背，（）腰，围着桌子（
），急得像（ ）。
师：你们看，你能根据老师的提示填上动作、神态和联想吗？联想可以是你内心的想法大
胆的猜测，也可以是发挥想象力的比喻句。
接着他把两只手臂（ ），十个手指（ ），不停地（ ），好像（ ）。
师：你们真不错，接着看第二个动作，谁来填一填？
然后他的眼睛（ ），腮帮子（），嘴唇（），就像（ ）
师：然后他又会有什么样的神态呢？
最有趣的是他表演（ ），你瞧，他手托腮帮，眉头（ ），两道眉毛（
）他也许在想 （）。
师：最有趣的又是什么呢？
（2）同桌练说
师：刚才我们把这一系列的动作分解地说了一下，说得多有趣呀！挑战难度加大哦！谁能
连起来说一说呢？让我们再次看到他着急的样子。同桌之间先相互说一说。我们在说得时
候不仅要说完整，还要能配上动作说得绘声绘色，吸引对方。大家赶紧试试吧！
（3）指名说
师：谁来跟大家分享一下？
4.教师小结：孩子们，刚刚我们通过观察表演者的动作和神态并加上丰富的联想，把表演
过程说，说生动了。绘声绘色，引人入胜，会表达。板书：说。接下来，我们继续看表
演，请大家继续仔细观察动作、神态，大胆想象。准备好了吗？同学们看过来，开始啦！
【 意 】以一个完形填空的形式，引 学生学会运用 作、神 的描写，并学会大胆设计 图导 动 态
的猜测和丰富的想象，把一个表演过程说具体，说生动，锻炼了学生的口头表达能力，也
为下文写一个表演片段做铺垫。
三、描写表演，妙笔生花
1.继续观看表演并强调观察要求
生表演烫、缩手（2下）
生表演搅、绕、昂、扬
生表演抓耳挠腮、大叫、跳。
师在旁边提示：你们看，他一伸一缩，一伸一缩。搅啊搅啊，伸长脖子的样子好有趣。
2.生写第二次表演的片段
师：刚才的表演精彩吗？我们再次把掌声送给他。我从你们的掌声中感受到表演很精彩。
你还觉得这是一场什么样的表演？如果能用自己的妙笔把这种精彩写下来，也是一件快乐
的事。板书：写
（1）课件出示片段写作要求
师：首先看看写作要求。谁来读一读？
课件出示写作要求：
①按一定的顺序写，语句通顺。（一颗星）
②有连续动作和想象。（两颗星）
摘要：
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“”——一场表演作文教学设计人教版四年级下册第八单元自由习作麻城市乘马岗镇列宁小学 颜厚能【教学理念】 1.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。 2.在课堂中给学生提供写作的依据和材料,初步培养学生能够关注自己身边发生的各种事,引导学生积累素材。【教学策略】 小学生还不具备通过感情的追忆,唤起已经过去的热情和体验已经逝去的情绪,而游戏常常使让孩子的神经系统处于兴奋状态,容易激发写作的热情,刚刚发生的、在大脑皮层还留有极为深刻的印痕便于感情追忆。所以,让孩子作即时即地的记叙,既避免了他们难于进行感情追忆的弱点,又可较轻松地...
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