小学语文老师写教学论文（精选49篇）
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2024-08-07
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篇一：小学 文老 教学 文语师论
关于小学 文打造有效性 堂的 文语 课 论
摘要：课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。当前的小学语文课堂教
学效果如何？是否有所提高？又该如何利用现代教学理论、经验来提高教学的有效性。从
“ ”而实现 轻负高效 的小学语文教学。
关键词：小学 语文教学 动态生成 高效性
一、引言
课堂是教学活动的主阵地，课堂教学是教学最主要的渠道在实际教学中，小学语文课堂教
学又确实存在低效问题，其教学的有效性有待提高。小学语文课堂教学的有效性是指师生
双方遵循语文课堂教学的客观规律，通过运用适当的教学策略，以尽可能少的时间、精力
和物力投入，取得最优的教学效果的，从而有效的实现小学语文教学的预期目标，实现满
足社会和个人的教育价值需求的目标。课堂教学的有效性包括课堂教学是否有效果、有效
益、有效率。这三者是一个有效的整体，是衡量教学是否具有有效性的依据。
“ ”改善小学语文教学 少慢差费 （学得少、速度慢、效果差、费时多）的这一现象已刻不容
缓了。可以说，提升语文课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。
“ ”二、转变 灌输式 教学模式
对于每一堂课的备课环节来说最重要的莫过于课堂教学设计思路的变革：改变过去以知识
掌握为主线的设计思路，在设计中以能力形成为主线将知识方法技术和情感熔为一炉，使
课堂的各个要素得到有机重组。作为备课内容的主要体现教案设计至少应该包括本堂课的
重点、难点讲解的先后顺序教学方法以及最后要达到的效果等这样才能使教学有的放矢产
生较好的教学效果
1“ ”、 以生 本 教学 念的 新为 观 创
学生是学习的主体，又是自身发展的主体，因此教师的教育教学一切都是为了学生的发
展。但是，传统教学往往以教师为中心，以教科书为纲忽略了学生的自我发展和创新。教
师在教育教学过程中，潜移默化地受到教材设计者教学理念的影响，而在这种影响下教师
无论是备课还是讲课都易忽略学生这个主体，采用的也是固定的模式，固定的思维，教学
过程的设计当然也就主要考虑的是成人的。而小学生的心理顺序最大的特点是既有连续性
又有阶段性。现代心理学研究证明，儿童的发展不是一个量的累积过程，而是其结构不要
求面向全体学生全面提高学生素质为宗旨。
为了能够让学生在学习中更好的发挥其主动性，教师必须改变在课堂上自导自演，把学生
“ ” “ ”当 观众的这一传统教学模式。改传统的 灌输 式教育为传授方法，鼓励学生积极思考，
“ ”由学生自己 消化 和积累并进行辨析、归纳和概括。除上课之外，教学过程中还拓宽活动
空间，让从小有特别天赋的学生发展学生的个性特长。使学生群体生活中学习生存，在实
践中学习技能，在人际交往中学习合作，在学习过程中形成强烈的创造情感、动机和能
力。
“ ”三、促进课堂的 动态生成
教学是一个动态的过程，是封闭与开放、预设与生成的矛盾统一。随着教学活动的展开，
教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习要求、方向不断产
生。
学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深。在当前的语文教学中，如何促进课堂
的动态生成开展呢？
1“ ” “ ”、首先，建立 民主 、 和 的教学关系。谐
教学过程是师生之间的互动过程，又是知识的有机整合过程。因此，教师必须抛弃主宰一
切的观念，树立民主平等的教学观。给学生以亲近感和信任感，学生就喜欢你，就喜欢上
你课。教师更要热爱、尊重、宽容学生，要全心全意地和学生交朋友，努力创设民主、和
谐的课堂氛围，使学生勇于积极思考，敢于大胆质疑，体验成功的喜悦。只有建立了这种
良好的师生关系，才能更有效地启迪学生思维，激发学习兴趣。不仅使学生具有一个宽松
“ ”的学习环境，而且能够激发学生的创新欲望，让学生 亲其师而信其道 ，想学、乐学、有
创新地学。
2“ ”、 予 思 空 ，尊重个性解给 维 间读
英国著名课程理论家劳伦斯·斯腾豪教授在论及人文学科课程实施时，在所提出的五条原
则中明确指出：在课堂教学中，教教师要保护不同观点，并对课程学习的质量标准承担责
” “ 任。 《语文课程标准》指出： 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广
”的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。 因此，在平时的语文课堂教学中，教师应
“” “”“”着力强调 生本位，尊重学生的自主性，把学生从传统的认知体 提升到 生命体 的高
度。因此，在教学过程中，鼓励学生大胆探索，标新立异，给学生一个创新思维的环境，
以鼓励的手段，去引发学生的创新思维，及时捕捉学生的智慧灵感。对学生在学习中敢于
创新的行为，加以表扬肯定。使学生养成敢于探索、敢于开拓，敢为天下先的求新精神。
“ ” “ ” “ ” “在我们所创设的 和谐、尊重 的教学氛围中，出现另类 的声音，如 老师我的跟他们
” “ ”都不一样 ， 老师我觉得应该是。 等等。这时，我们应该给予学生充分的时间谈论，充
分关注学生在课堂中的.“ ” “思维生成 ，尊重学生的独到见解，为学生创设一种 敢想敢
”言 的 堂氛 ，从而使学生自身体会到思 的 趣！课围 维 乐
四、小结
课堂教学改革是刻不容缓的，就其总体而言是取得了一定的进步的。但对不容置疑的是我
们对于新课标理念的理解还不深刻、透彻，我们必须重视语文课堂有效性的实施。在小学
语文课堂教学中，教师首先要把精心备课放在首位，恰如其分地设置与文本相关的疑问，
并通过教教师的引导最终使学生走出疑问。只有经历了这样的过程，那学生的语文素养和
能力才能得到锻炼，才能最终形成和谐、有效的语文课堂。
有关小学生 新意 的培养创 识
在新一轮课程改革中，新的《课程标准》强调：创新是每一个人天生就有的潜质，人的心
灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
课堂教学是培养学生创新精神的主渠道，学生在教师的指导下通过自主观察、猜测、操
“ ” “ ” “ ” “ ”作、交流、探究，从而产生 好奇心 、 异想天开 、别出心裁、 标新立异 等创新
“ ”的火花 。为此，教师应该端正教学思想，努力创设一种师生平等、课堂民主的教学氛
“ ” “ ”围，保护学生的 好奇心、求知欲，点燃学生创新的火花 。发现和开发蕴藏在每个学
生身上的创造性潜能。由此可见，课堂教学是培养学生创新精神的重要渠道、是培养学生
创新精神的主阵地。我国中小学教育面临为未来培养具有创造精神和创造能力的人才的重
任。基础教育质量的高低，直接影响着中高等教育的发展和全民道德、科学、文化素质的
提高，也影响着一个人未来的发展和幸福。从娃娃抓起，培养小学生的创新意识是时代发
展的需要。下面谈谈我在培养学生创新意识的点滴体会：
一、 造氛 ，培养 新意 。营围创 识
“《课程标准》中指出： 可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，这类活动是为了让儿
童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其
”经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。 为此，教
师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于
提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
例如在学习古诗前，我们并没有盲目地要求学生先背诵，而是将解析古诗作为学习的第一
步。在学生对古诗有所了解后，让他们自己思考诗中的意境，并将自己通过诗句体会到的
内容复述出来，以此让他们体会诗人表达的思想感情。这样一来，学生兴味盎然。另外在
“ ” 教学中我还注重设计各种激情引趣的场面，让学生活跃思维， 不吐不快。 如在学习课
文《长城和运河》这篇课文的生字时，我改变了上学期手把手教孩子学习的方法，我让学
生自主选择、分析理解生字。我要求学生认真拼读生字，仔细分析生字。在接下来的交流
“ ‘ ’中，学生把生字的要点说得正确明白。有的学生说： 我觉得这个 蜒最容易错，要把它
‘ ’ ‘ ’ ” “‘ ’与蜻蜓 的蜓 区别开来 。一石激起千层浪，学生们也都说正是！王雨说： 篇 的读音要
‘ ’ ” “‘ ’注意，不要读成扁的音，经常写错字的小陈说： 折 字不要多一点，那样就变
‘ ’ ” “ ‘ ’ ‘ ’ ”成拆了。 小强说： 今天我把 驾当成 架了，希望其他同学不要犯我的错。 学生争先
恐后地说着自己记忆生字的方法，并友情提醒其他同学该注意什么。我没有多说什么，只
是在学生的基础上进行强调提醒。我想没有什么比学生自己分析更有效的学习方法了。另
外教师要及时肯定学生的创新能力，给予适当的鼓励，这样，学生创新的兴趣就会越来越
浓。
二、诱导质疑，培养创新意识。
“《课程标准》中指出： 动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿
童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色
” 彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。 因此，
在教学中，教师要留有足够的时间和空间让学生广泛质疑，鼓励学生发表独特见解。尊重
学生，鼓励学生发问。小学生不向老师提问题，其中一个原因是他们不敢提。特别是基础
差、胆子小的学生，要在课堂上提出问题确实不容易，因为他们怕被教师指责和同学耻
笑。为此，教师应谋求建立一种平等的师生关系，让学生觉得老师和蔼可亲，给学生创设
标签： #教学
摘要：
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