数学方向与位置心得体会 方向与位置讲座心得体会(模板10篇)
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2024-08-08
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数学方向与位置心得体会一
方向与位置是我们日常生活中经常会用到的概念。但是，当我们需要在高楼大厦中找到某
个具体位置时，定位并不是一件容易的事情，这就需要我们具备一定的方向与位置意识。
最近我参加了一场方向与位置的讲座，今天我想和大家分享一下我的心得体会。
第二段：讲座内容回顾
在讲座中，讲师首先介绍了方位、维度、经度等基本地理概念，并通过示意图帮助我们形
象理解。此外，讲师还介绍了常见的定位工具和技巧，如地图、指南针、卫星定位等。这
让我对定位有了更深入的认识和理解，并为我今后在陌生的环境中找到正确位置提供了更
多的可能。
第三段：学习收获
通过讲座，我认识到了方向与位置的重要性，并意识到自己以前在这方面可能存在的盲
区。现在，我更加熟悉自己所处的环境，可以清晰地识别出东南西北四个方向，并能够迅
速在地图上找到目的地。在实践中，我遇到了很多需要寻找方向和位置的情况，比如在陌
生城市旅游、在新的学校、机场、火车站等场所找到正确的位置。这些实践使我逐渐养成
了方向与位置意识，并掌握了一些实用技巧，让我感到自豪和成长。
第四段：提高意识
除了掌握技能和方法，我认为提高方向与位置意识更为重要。意识是我们行动的基础，在
方向与位置领域也同样如此。我们需要时刻关注周围的地标、标志性建筑和自然地貌，注
意路线的起点、终点和所用时间，只有这样才能更好地了解自己的位置。另外，在使用定
位工具时，我们也需要多加练习，这样才能更加熟练掌握，并随时应对各种情况。
第五段：结尾
方向与位置是我们生活中不可或缺的元素，是我们行动的基础，也是我们安全和成功的保
障。通过本次讲座的学习，我认识到了这一点，并逐渐开始掌握了相应的技能和方法。我
相信，在未来的日子里，我会继续努力提高自己的方向与位置意识，并把它应用到生活和
工作中，让我们更加自信地迎接挑战和机遇。
数学方向与位置心得体会二
“苏霍姆林斯基说过： 在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个
”发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，数学教
学要努力创建有利于学生主动探索的数学学习环境，关注学生活动、合作交流的过程，帮
助学生在获取基本数学知识和技能的同时，让学生在情感、态度和价值观等方面得到充分
—的发展。在这一教学理念的指导下，就北师大版第三册《方向与位置 东南西北》这一节
课我做了一些尝试。
一、背景。
从数学知识、方法的角度看，学生是在学会用上、下、左、右描述物体的相对位置的基础
上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。因此，要充分借助学生已有的生活经验，创设
现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能积极参与活动。在活动中通
过合作与交流学习数学，理解体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能
力。
从学生思维特点的角度看，二年级学生仍以具体形象思维为主，逻辑思维能力正在不断发
展。在这个阶段的学生，已经较多地接触到数与计算、空间图形、解决问题等丰富的数学
内容，已经具备了初步的比较、归类和推理等数学活动经验。所以，本节课注重联系现实
生活，组织开展活动性、探索性的数学活动。同时在学习活动中，激励学生互相合作、交
流探讨、共同分享学习成果，提升对数学的感受与理解。
二、活动过程和设计意图。教师活动学生活动设计意图活动一：1 、创设情景导入。教师
领唱、领操《方向歌》。2 、辨认学校操场的四个方向。 学生和老师一起唱歌、跳
舞。（歌词：早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东南西北
认清方向，认清方向）学生个个都感到很新鲜，跟着音乐，兴奋地唱着、跳着。学生说说
从歌词中知道了什么？学生回答地很完整，都能从中感受到辨认方向的方法。学生找出操
场上的四个方向,并将自己所看到的四个方向的标志物说出来。学生以小组为单位找方
向，并在小组中互相交流。小结，辨认方向的方法：找出一个方向后，辨认其他三个方向
师生伴随着优美的旋律跳起欢快的舞蹈，拉开一节课的序幕。不仅调动了全体学生的学习
积极性，而且潜移默化地渗透了有关方向的知识。 活动二：进一步认识学校操场的四个
“ ”方向。教师：小朋友们，喜欢上体育课吗？我们就来个 听口令 活动。立正、稍息，现
在，我们前面是什么方向？ 其他的三个方向，你们能找到吗？ 学生先在小组中互相交
流，再反馈，当意见出现分歧时，互相纠正并说明原因。 在学生已经初步掌握了辨认方
“ ”向的方法的基础上，结合体育课 听口令 的游戏进行训练。在学生喜闻乐见的活动中，不
仅让学生感受到所学知识的应用，而且为学习有困难的学生留下梳理想法的机会。活动
“ ” “ ”三：游戏指挥交通 大演习。教师：先请这边小朋友扮演 行人，小组长从信封1中拿出
口算卡片，发给你的组员，等会儿请看牌子的提示，向指定方向走去。那这边的小朋友就
“ ” 是小小裁判员 ，看看行人们是不是都找对方向了？ 举牌表示：小于 10 的请往北走；大
于10 “ ”的请往东走。请行人们把卡片举在胸前，哪位裁判员 来说说。交换角色：学生根
据指令进行活动，在这个过程中，会出现一些错误，学生之间能互相帮助，一一指出问
题，并及时纠正。 让学生用自己喜欢的方式，在轻松、愉快的氛围中展开交流、协作、
相互评价等活动，使学生在知识、情感、态度等方面均得到发展。活动四：认识地图上四
“ ”个方向。每个小组一张我们学校操场的平面图和一个 北 字。在平面图中找到我们学校操
场的 4“ ”个方向， 北 字该贴在图的什么位置，小组中互相说一说。从这6幅图，你有什么
发现？学生在小组中积极地讨论着，教师走到学生中间，小组成员之间的意见出现分歧
时，组员之间会互相争辩，都能说出自己的见解，还会请老师来辨证。 学生会问：都是
学校的平面示意图，为什么和自己刚才所指、所说的方向不一致。从而引出在绘制地图
“ ” 时，一般规定 上面为北，下面为南，左面为西，右面为东 。 从实际认知过渡到平面认
知，是本节课的重点，也是难点。我将校园环境制作成平面示意图，使学生身临其境，自
“ ”然地过渡到平面图上，也使学生在理解平面图 上北、下南、左西、右东 的规定时，不会
那么牵强，并且印象深刻。活动五：从信封3中拿出装饰的材料，每人两张，把这些花、
树按右角的提示贴在图上点黑圈的地方。 以小组为单位，几个学生围在一张示意图中，
互相合作交流，完成自己的作品，在这个过程中，成员之间会出现意见不统一的时候，他
们就会结合操场的实际环境，摆动示意图，寻找正确答案。 这一过程的设计既是为体
“ ”现 生活的数学 ，也是为发挥学生的主体意识，让学生用数学的眼光观察世界，了解生
活，激发学生参与社会实践的热情。三、学生反馈。问 题反馈类型所占百分比你认为这
节课有趣吗？很有趣90.1%有趣、较有趣5.8%没有兴趣 4.1%你认为自己课上学习、发言主
动吗？很主动36.8%主动、较主动61.7%不主动1.5%你喜欢在教室外上这节课吗？很喜欢
91.4%喜欢、较喜欢 4.6%不喜欢 4%你喜欢小组合作交流的学习形式吗？很喜欢 35.9%喜
欢、较喜欢 61.8%不喜欢 2.3%从问卷结果中不难发现，多数学生比较喜欢这节课。四、教
师问卷反馈。问 题问题类型所占百分比如果把课分成 a、b、c、d四等，那么您认为这
两节课属于a等69.8%b 等29.9%c 等0.3%d 等0“ ”您认为这两节课的教学目标 定位很合理
64.5%合理10.6%比较合理24.9%不合理0“ ”您认为这节课在 基础知识和基本技能 的落实方
面做得很好 15.1%好53.6%较好29%不好 2.3% “ ”您认为这节课在 情感、态度、价值观 的落
实方面做得很好 15.6%好63.2%较好21%不好 0.2% “ ”您认为这节课的教学环节 设计很合理
13.5%合理75.6%比较合理10.4%不合理0.5%您认为这节课放在操场上的效果很好 10.6%好
86.9%较好2.4%不好 0.1%如果课堂教学大体上分成三个水平：记忆水平、理解水平、探究
水平，那么，这节课从总体上说属于记忆水平0理解水平4.7%探究水平95.3%从问题汇总
情况来看，不难发现绝大多数老师都认可这节发展性的课堂教学的设计和过程。
五、专家点评。
本课执教者精心创设现实的活动情境，为学生提供开放的活动空间和充分的思考空间，引
导学生积极参与丰富多彩的探索、体验活动，学会借助现实景物辨认方向，并在感性体验
和充分交流的基础上适当拓展、升华，发展了学生的空间观念，使数学学习成为学生进一
步丰富知识经验的过程，经历生动活泼、主动和富有个性的体验、探索活动的过程，情感
态度得以发展、升华的过程，较好地达成教学目标。
六、反思。
1“ ” ——、 活化 教材在情境中学习。
“我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过： 教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生
”受益，还要靠教师善于运用。 在开放的课堂教学中，教师应该围绕教材，从实际出发，
灵活处理，要让学生参与到教学中去，使学生在参与中获取知识，在参与中掌握学习的主
—动权，这些活动还不受空间的限制。《方向与位置 东南西北》这一节课的教学目的是让
学生正确辨认实际生活中的方向，这对于二年级的学生来说是有困难的。传统的教学就是
让学生单纯地在教室里，在教师的引导下辨认四个方向，学生容易受空间的制约，这些往
往是教师告诉他的，缺乏对知识的体验，也无法拓宽学生的视野。考虑到这一点，我
“ ”将 主阵地教室，搬到了操场上，让学生走出教室。在操场上，学生的视线开阔了，他们
可以看到冉冉升起的太阳，翠绿的树木，熟悉的校园大门，雄伟的教学楼，借助这些熟悉
的景物来辨认方向，这样的教学更贴近学生的生活。同时，我对教材作出了创造性的处
理，结合学校操场的实际，把各方向标志性的建筑物制作成一幅平面示意图，然后，让学
生在图上找四个方向，学生容易和实际方向结合起来，很快地找出四个方向。利用小组展
示作品的机会，将平面示意图举起来，学生在观察示意图时，就会发现每张平面示意图上
面的方向都是北，下面的方向都是南，左面的方向都是西，右面的方向都是东，自然地引
“ ”出地图上一般是按照 上北、下南、左西、右东规定方向的。同时，在这个活动过程中，
学生以小组为单位围在一起，相互合作在平面示意图中标出方向，贴出图案，当学生之间
意见出现分歧时，还能积极地互相讨论、争辩，这就加深了对知识的体验，培养了学生的
“ ” “合作意识和竞争意识。这时，不禁让我想起了这样一种教材观：教材并非教学之第
” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ”一； 教材并非教学之唯一； 教材并非教学之 归一 。创造性地 活化 教材，使
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数学方向与位置心得体会一方向与位置是我们日常生活中经常会用到的概念。但是，当我们需要在高楼大厦中找到某个具体位置时，定位并不是一件容易的事情，这就需要我们具备一定的方向与位置意识。最近我参加了一场方向与位置的讲座，今天我想和大家分享一下我的心得体会。第二段：讲座内容回顾在讲座中，讲师首先介绍了方位、维度、经度等基本地理概念，并通过示意图帮助我们形象理解。此外，讲师还介绍了常见的定位工具和技巧，如地图、指南针、卫星定位等。这让我对定位有了更深入的认识和理解，并为我今后在陌生的环境中找到正确位置提供了更多的可能。第三段：学习收获通过讲座，我认识到了方向与位置的重要性，并意识到自己以前在这方面可能存...
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