老舍草原读后感(模板9篇)
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2024-08-08
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老舍草原 后感一读
上周观摩了市里的讲课比赛，各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，
这次观摩使我产生了很大的思想震动，收获也很多。
现在把听课后的感受整理如下：
一课堂主线分明，主题鲜明。
这次三位老师选择的是草原第二课时的教学，小学语文新课程标准指出，语文课程应为提
高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥
“ ”积极作用。《草原》一课的选定，无疑是有其深意的。而课堂上 蒙汉情深 主题的确定也
体现了这一点。而大主题背景下，老师们又对文本内容进行巧妙整合，确立了课堂的主线
“ ”索。如响水县罗来旺老师的 离包迎客，包外相见，包中款待 线索，阜宁县李筛梅老
“ ”师 风光美，人情美 主线，使课堂主线分明，主题突出。
二 立足文本，语用训练形式多样。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径
也应是语文实践。除了朗读之外，组词，写话，造句，写片段等都可以成为课堂上的语言
训练形式。三节课，老师们都省去了对文本内容繁琐的分析，把课堂上大量的时间留给学
“ ”生进行形式多样的语言实践训练。如：大丰刘坤老师课堂后段 以夕阳西下 为开头写一写
“ ‘ ’他们离别时的情景；响水罗老师 写写 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳 所描绘的情
” “ ” “ ” “景 ；响水李老师对 天涯碧草话离别 中 话 的想象，以及对 蒙汉情深何忍别，天涯碧草
”话离别 所描绘情景的想象和写作。
三朗读形式多样，朗读指导到位。
“ ”作为阅读课， 读 无疑是整节课堂的主旋律，三位老师在课堂上不约而同把大量的时间用
“ ”在不同形式的 读 上，朗读，默读，略读，让学生在读中感受，读中理解，读中欣赏，读
中评价。一个个显性和隐形的教学任务在读中不知不觉完成了 ，学生理解了关键词句甚
至标点符号的表达作用，感知了文中的语言美，理解了课文所承载的深厚主题， 四提问
有效，反馈到位。
有效的教学中的提问应当是有效的，三位老师课堂上问题的设计无疑体现了这一点，三位
“执教者不再琐碎地围绕课文内容问： 作者来到哪里？看到什么？感受到什么？草原的景
”色怎样？人怎样？之类的问题，而是在认真解读文本的基础上，找准切入点，整合问
“题，巧妙发问。例如，大丰的朱老师让学生在课堂上始终围绕 你是从哪些词句中读出蒙
” “汉情深的？去读书、思考、说话；响水的罗老师在引导学生学习第二自然段是围绕 你是
”从这一段的哪些句子体会到的景色美的？ 展开学习活动；阜宁的李老师在教学第二自然
“ ”段时问：从哪里读出了美？。这些发问，问题大，留给学生的思考的空间也大，学生在
课上有话说，语文类的活动充分，学得畅快淋漓。
总之，听课学习使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃
透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机
会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生
涯。
老舍草原 后感二读
我先收集了呼伦贝尔大草原的资料，知道了呼伦贝尔是因其所在地的呼伦湖和贝尔湖而得
名。这片草原在祖国雄鸡有一个酷似鸡冠的地方，位于内蒙古东北部。呼伦贝尔草原是我
“国目前保存最完好的草 原，是一片没有任何污染的绿色净土，水草丰美，有 牧草王
”国之称。它还是一代天骄成吉思汗的出生地。
“草原是个广阔的草原。一望无际的草原上，牛羊成群、绿草如茵，不禁让我想起诗句 天
”苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊 。这里不仅有一望无际的草原，还有望不到边的麦田、
茂密的白桦林，在碧波 荡漾的呼伦湖面，天水间的草原只剩下一条绿色的直线。
草原是个富饶的草原。草原上有丰富的太阳能、风能，还有特别大的煤矿资源。在这里，
丰沛的水草驯养了大群的牛羊，这里的乳业发达，我喝的蒙牛、伊利牛奶就来自大草原。
草原上的鲜花绚丽多彩，不过，草原上的小动物却长了一身与周围几乎一样颜色的皮
毛，而且非常灵巧，这是它们的生存之道。
草原是个好客的草原。草原上的人们十分好客，他们端出了自己酿的酒、奶酪，还有香鲜
的烤羊、全鱼宴;给我们导游的大哥哥来自蒙古族，他们都热情地接待每一位游客。
呼伦贝尔草原，她古老、富饶，拥有如油画般的绚丽风景，为我了解祖国山河更添一笔神
奇的色彩!
老舍草原 后感三读
这些汉人明显来自大都市。他们衣着时髦，举止得体，处处显得大方而又自信。但在此分
离时刻，也忍不住红了眼睛。在这荡漾着古老风情的草原上，面对着这一群豪爽诚朴的蒙
古主人。作为客人的那一段记忆将浓浓的，深深的镌刻在他们的脑海里，回味一生。
“ ”最终汉人们走上他们的座驾。那是一辆线条流畅的陆虎 越野车。车子鸣着汽笛，在可爱
的羊群之间缓缓穿行。面对这一庞然怪物，羊儿们丝毫不觉诧异，依旧闲适地吃着草。
便在这时，有几个年轻的蒙古汉子忽然跃上马背，追向远去的车子。他们一边驰骋，一边
扯着脖子大声歌唱。与此同时，老人们、女人们拿起马头琴，拉奏起来。这会儿，虽然天
地不再静谧，但他们原先难过的心情，却随着歌声和琴声渐渐明朗起来。与此同时，天
涯、碧草、斜阳，三者间似乎也渐渐浑然一体。
是啊！暂时的离别，只是为了更为欢喜的重聚。
老舍草原 后感四读
第一次接触老舍先生的文章是在初中的时候，他的一篇《骆驼祥子》令我深受感动，旧社
会的困难真的是令人绝望，不过老舍先生在绝望中还是给我们希望了，这就是他的高明之
处。之后忙于中考，一直没有接触老舍的文集。
不过在高中的时候，我又一次学到了老舍，他的著名话剧《茶馆》，其政治背景和主角下
场比《骆驼祥子》还惨，这是令人更个暗道绝望的社会，唯一的希望就是《茶馆》中提到
我们的中国共产党了，我们终于可以解放了!
之后我就迷上了老舍先生的文集，我在上大学后时间久多了，我可以讲老舍先生的书慢慢
的欣赏了。读了老舍先生的文章后，让我觉得草原不仅有美若仙境的自然环境，也对蒙古
人民浓厚的民族风情留下了深刻的印象。
就像一道被风吹来的彩虹，蒙古人穿着五彩缤纷的民族服饰骑马出现在了草原的山丘上。
那些好客的蒙古人大方、诚实待人，这些感染了访客们，好像回到了自己家，一点儿都不
拘束。人们都那么亲切，如同多年未见的老朋友不知不觉就进了蒙古包。蒙古的特产都摆
上了，大家边吃边聊，好似一家人。
老舍先生用可爱来描写天空很恰当，仿佛躺在天底下，天空格外高，蓝地让人舒服。一团
团的大白云挂在天空，白地让你忍不住摸一摸再舔一舔。有了它，天空不再那么空虚。老
“ ”舍写到： 使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 的确，在这种环境下，谁都会不由自
主地忘掉一切烦恼，只剩下天空一样纯洁而又明净的心，只有粗犷和豪放的歌声才能表达
出回归自然的愉悦。
这篇文章放到现在也是给人类敲响了警钟。因为牧人无限扩张动物的数量和不停地开垦草
原，蓝天碧草的景色已经不多了。我们一定不能让环境再恶化下去，必须保护这美丽的大
草原!
老舍先生的优秀作品还有很多，只是我还没有读完，相信早晚会读完的，我感到这才是文
“学大师的厉害之处，比现在社会上那些：80 ”后 作家不知道强多少，只能感叹社会的发
展，人民都在欣赏速食读物，读完了就忘了，没有印象，而老舍先生的作品真正是最好嚼
头和最值得回味的作品!
老舍草原 后感五读
当人们把自己想成狼时，人性莫非只好让狗替我们珍惜？这群比人类更珍惜人性的藏獒的
快乐和悲伤、尊严和耻辱、责任和忠诚。这本书凝聚了青藏高原的情怀、藏传佛教的神
秘、人道作家的悲悯、和武侠名片的酣畅。
狼与狗，两种祖先相同的物种，如今却各为其主，穷追猛打，在风景秀丽的草原上，展开
了一场生死攸关的追逐与搏击。其实，狼与狗的战术、劲头、气质都值得人们去采纳与实
践。
先说狼，读了《走进草原》这本书，我觉得狼的许多难以置信的战法很值得借鉴。其一：
不打无准备之仗，踩点、埋伏、攻击、打围、堵截、组织严密，很有章法；其二：最佳时
机出击，保存实力，麻痹对方，并在其最不易跑动时，突然出击，置对方于死地；其三：
最值得称道的战斗中的团队精神，协同作战，甚至不惜一切代价为了胜利粉身碎骨，以身
殉职。商战中这种战法令对手最恐惧，也是最具杀伤力的。
再说称霸草原的狗----藏獒，每当狼群对曾杀害它们的人类进行疯狂报复时，势单力薄的
……藏獒挺身而出，用自己的忠勇和生命保卫牛羊、保卫人类 与疯狂的狼群展开惊心动魄
………的搏击，甚至更惨烈，更英勇无畏。
在气质上狼和藏獒就又有着不同的态度。一只藏獒，一旦被打败，就会隐居深山，孤独地
度过残余的后半生。可狼就不一样了，一旦被同类或异类打倒，就会养精蓄锐，摆出一副
君子报仇十年不晚的气势，一次又一次地向对方复仇，直到对方置自己于死地。
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老舍草原后感一读上周观摩了市里的讲课比赛，各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次观摩使我产生了很大的思想震动，收获也很多。现在把听课后的感受整理如下：一课堂主线分明，主题鲜明。这次三位老师选择的是草原第二课时的教学，小学语文新课程标准指出，语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥“”积极作用。《草原》一课的选定，无疑是有其深意的。而课堂上蒙汉情深主题的确定也体现了这一点。而大主题背景下，老师们又对文本内容进行巧妙整合，确立了课堂的主线“”索。如响水县罗来旺老师的离包迎客，包外相见，包中款待线索，阜宁县李筛梅老“”师风光美，人...
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