幼儿教师观察与反思报告（通用20篇）
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2024-07-12
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幼儿教师观察与反思报告（通用 20 篇）
幼儿教 察与反思 告 篇师观 报 1
案例描述：今天中午饭后，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就可以选择
自己喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位
置上，或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自己会折的，就在那里专心致志地折着，有
些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮助教一教。不一会儿就有小朋友拿着
折好的作品来给我看，告诉我他会折了。我看了他们的作品之后，有些看作品还成型就算
通过了，有些我让他当着我的面展开后重新折一遍。但是，我发现其实他们不会折，也许
是其他小朋友帮他完成的。今天折的是知了，我看见浩浩前两天已经会折了，浩浩妈妈来
的时候，我还告诉她浩浩已经会折了。但是浩浩妈妈却告诉我说，浩浩其实不会折。我觉
得还挺惊讶，于是把浩浩叫过来又让他当着我的面折一遍。我真的发现浩浩在一些小细节
上面确实还没有掌握。
我的反思：
折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。但是如果他们一直
局限于一些原来的折纸内容，不求进步，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退。所以我在想一
直要要让他们有新的内容学会。所以，我一般是对孩子的折纸内容一个个地进行过关，学
会一项，再进行下一项，这样才能扎扎实实地学下去。
本来以为小朋友告诉我说自己会了，应该就真的已经会了，但是从今天的表现来看，
可能孩子的所谓会了还是有含有水分的。所以我应该更加细致地确认他会了，才算通过。
所以，今天中午接下来，我让浩浩又一次折了，发现不会的地方也及时帮他教会了。
我庆幸自己细心的问了浩浩的妈妈，如果不问的话，想当然地认为浩浩会了，会使他
产生随便应付的心理，而且对他后面再学习也没有好处。
所以以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。要以实事求是的方法来下定
义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自己更负责，对教育更负责，也才能对自己
的教学工作更有促进作用。
幼儿教 察与反思 告 篇师观 报 2
最近这一个月是新生入园的高峰期，班级新来了五位小朋友；往往新生入园都会有
“ ”个 入园焦虑期 ，他们也一样，起初会哭，会闹，需要有个慢慢适应的过程；而在这期
间，我们的家长们多少也会有些焦虑；担心孩子在幼儿园的一天是否能吃好，又有没有哭
闹啊？其实这都是正常的现象，可是，家长们的有些做法确实不合理的；如：早上送来孩
子时，应该及时的，毅然决然的离开，并相信我们的老师；或告诉孩子要开开心心的在幼
儿园度过一天；而不是在孩子身边或班级门口犹豫不决，左右为难的不离不舍，这样对于
孩子来说，他的理解是爸爸不忍心把我放在这，那我在这可能会不好，那我要和爸爸一起
离开，所以他会哭闹的更厉害，或者是孩子以为我哭闹，爸爸，妈妈就不会把我留在这，
就会把我一起带走，那好吧，我要大声哭出来；所以这也正是我们要家长放心离开的原
因；
可是，在我们班新来的小朋友中有这样一位，他叫孙，刚来时候也会哭闹，不过在老
师的哄骗下，他都还比较听话的离开了爸爸，后来爸爸告诉我，他能听大人讲道理，他很
听话，那第二天，他来的时候虽然还是不高兴，但是真的不哭闹了，慢慢的他比较适应
了，有一天爸爸来送他，在班级里迟迟没有走，他的情绪反而有些不稳定，但是他很坚
“ ”强，含着泪对爸爸说： 爸爸，你快点走吧 ！他爸爸听了这话很高兴的离开，还让宝宝亲
了一口；其实，这句话对于爸爸来说，也许听了会很高兴，以为是宝宝适应了，不需要爸
爸陪着了；但是，对于这时的孙来说，这话是反的，其实是他有些坚持不住了，不适应
了，为什么今天爸爸没有坚决转身离开，是不是有什么事情？或者是：爸爸，你在不离开
我就哭了，我就要和你一起回家了；你真的快点走吧！
建议，对于新入园的宝宝家长，不要再早上送孩子时，过长时间逗留，这样会影响孩
子的情绪，如果想让孩子对这个环境有所熟悉，可以在晚上来接时，多陪孩子在幼儿园里
玩一会，这样会使孩子对新环境放松一些警惕，和对于孩子来说，有个期盼，期盼快点到
放学时间，这样就可以和爸爸妈妈一起玩了。
幼儿教 察与反思 告 篇师观 报 3
“对于一名幼儿教师来说，需要全面的关注到幼儿的每个细节，应具有一双及时的 慧
”眼 。要成为一名优秀的幼儿教师，就更应该及时发现并处理好这些细节。
在我们班，有一个可爱又善良的小女孩，但有时候也会尽显幼儿的顽皮。有时在上课
“的时候，会和旁边的小朋友止不住的说话，因此老师会点她的名字，这时候，她会 无
”辜的看着老师，老师追问你在和旁边的小朋友说什么，她却只是看着你，从来不会说
话。亦或是其他遇到困难不开心的时候，她也只是自己哭，从来都不会跑来向老师告状或
者说说原因。
“ ”作为一个新老师，刚刚接触这个班级，对于这样的孩子，我似乎特别愿意去 挑战 ，
我特别想知道她的世界，特想知道她看着你的时候，为什么不说话，只是愣愣的盯着你
看。我尝试和她沟通，让她悄悄的在我耳边说说话，可是似乎还不能敲开她的心房。
晚上放学的时候，更多的时候她是晚接走的孩子，每次我带着她回教室的时候，她总
会笑笑的跟着我，我跑她也跑，我慢她也慢，我唱歌，她也会跟着我哼。宝贝，老师想知
道你眼睛背后的小秘密，但老师总是在寻找你秘密宝藏的时候迷失方向。
在《幼儿园教育的 50 个细节》中，其中有一篇文章的名字叫《孩子，让我拥抱
你》，里面的详细透视剖析，让我对这样的事件慢慢的懂得该怎样处理。书中说道：这类
幼儿存在一定的社会交往焦虑，他们对幼儿园的生活环境缺乏信任感和安全感，对幼儿园
的老师总是保持一定的距离感甚至恐惧感。一般来说，这类幼儿的性情都比较内敛，心灵
的大门不会轻易向人敞开，别人很难进入他们的内心世界。文章中的一个类似于我亲身经
历的案例告诉我，其实，解决这个困惑的答案很简单，只需要一个拥抱而已。
与聊天、微笑、拉手和抚摸头这些动作相比，拥抱具有更神奇的强大力量。当然，聊
天、微笑、拉手和抚摸头都可以传递爱的信息，都可以拉近心与心的距离，但是，与拥抱
比较起来，这些动作的能量就略显逊色了，因为拥抱比聊天和微笑会让人感觉心理距离更
近；拥抱比拉手会让人感觉爱的力度更强；拥抱比抚摸头更让人感觉亲密无间。拥抱这样
一个看似简单的动作，却可以让人感受到巨大的关爱、信任和力量。
下一次，我肯定要试试去拥抱一下我的宝贝，希望老师的怀抱能拥有神奇的魔法，拉
近与你的距离！
幼儿教 察与反思 告 篇师观 报 4
今天的午餐是豆芽炒肉，还有木耳鸡蛋汤。饭菜闻起来很香，但是很多孩子看到汤里
“ ” “的木耳都直摇头。有的说： 老师，木耳黑，太脏，我不吃。 有的说： 木耳难闻，我不
”吃。
“ ”……还有的说： 木耳滑滑的，吃了恶心
“我给小朋友讲起了道理： 巧克力也黑，可是小朋友最爱吃，小朋友的头发也很黑，
” “ ”可是一点都不脏。任凭我说得 天花乱坠 ，可是一点作用不起，孩子们都拿着小勺眼巴
巴地看着我。
“我灵机一动，说： 木耳咯吱会唱歌，你们信吗？它唱歌声音很小，你们没听过吧？
‘ ’不信你们把它放进嘴里嚼嚼，要用牙不停地嚼，就听到它唱歌的声音了， 咯吱、咯吱 地
”可好听了。
这时我发现不吃木耳的几个孩子都开始试着将木耳放进了嘴里，并不停地在咀嚼着。
“ ”我鼓励他们： 听见木耳为你们唱好听的歌了吗？它们可喜欢你们了，快奖励奖励它们。
“孩子们都好奇地看着我，我接着说： 快让木耳从你嘴里的滑梯滑到肚子里，让它们
”在你肚子里游泳吧。
“ ”孩子们都把木耳咽了下去，还一个劲儿地说： 真好玩，我还想让它唱歌、滑滑梯。
“以后，每当吃木耳的时候，原来不爱吃木耳的孩子都会高兴地说： 木耳咯吱会唱
”歌。 接着就把木耳放到嘴里。
多数幼儿挑食，并不是因为不喜欢吃，而是因为不好看，或者颜色不漂亮。对于这种
幼儿挑食的现象，关键在于调整幼儿的进食态度，引起幼儿的好奇心，使幼儿体验到吃自
……己不喜欢吃的东西并不困难，而是一件有趣的事情
幼儿教 察与反思 告 篇师观 报 5
对于新入学的幼儿来说，教师付出更多是时间，需要更多的是耐性。新入园幼儿才三
岁，能够离开父母，就非常不起的。连我自己也很佩服他们。而刚到园时，这些孩子
“ ”的哭是难免的，对多数教师而言会感到烦躁，但并不是什么坏事，事实会证明一切。这
就要看我们教师是如何去对待他们的了。
“ ” “ ”从孩子的 哭 ，看到了孩子思想上的成熟和发展。站在 过去 教师的角度去考虑，有
“点强制的性质，甚至会缺少人性化的教育。这些孩子表达的想法是直接的，作为 新世
”纪的教师，必须要注意到教育方式的转变，将思想教育渗透到谈话中，绝对不能是给孩
“ ”子一种对立的观点，否则家长到园送也送不下；同时也应该渗透母爱式的安慰，因
“ ”为母爱式的谈话，孩子会更容易接受，更有利于我们顺利的开展教育教学活动。
娄朋飞是我们新入园的孩子，刚入学时，几乎每天都哭，有时甚至连中午饭都不吃。
“ ”娄朋飞在园里，看不到母亲的身影，却见到一张张新的面孔，此时没有了 精神支柱，结
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幼儿教师观察与反思报告（通用20篇）幼儿教察与反思告篇师观报1 案例描述：今天中午饭后，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就可以选择自己喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自己会折的，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮助教一教。不一会儿就有小朋友拿着折好的作品来给我看，告诉我他会折了。我看了他们的作品之后，有些看作品还成型就算通过了，有些我让他当着我的面展开后重新折一遍。但是，我发现其实他们不会折，也许是其他小朋友帮他完成的。今天折的是知了，我看见浩浩前两天已经会折了，浩...
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