阅读教学课题研究报告（通用3篇）
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阅读教学课题研究报告（通用 3篇）
教学 研究 告 篇阅读 课题 报 1
摘要：本课题组紧扣语文新课标关于阅读方面的要求，从一个全新的视角探讨初中语
———文阅读教学的途径和方法，将研究的重点集中到学习的主体 学生身上，在语文阅读
教学过程中，我们通过组织阅读、总结归纳、组织讨论、点拨评判四步加强对学生的读法
指导， 引导他们在阅读时发现问题，研究问题，解决问题，从而提高阅读能力，再把各
种理论因素科学地开发与配置起来，尤其是阅读教学的目标、内容、训练方法等进行优化
整合，形成一个系统，展示给学生看，做到整体清晰逐个击破。并引导学生在情感、思
想、技法、语言诸多环节勤作积累，培养学生的审美情趣，促进读写能力的比翼齐飞，达
到了扎实高效的研究结果。
一、课题背景及界定：
随着语文课程改革的不断深入，如何全面推进语文素质教育，提高学生语文阅读能
力，成为二十一世纪语文教师面临的一次挑战。目前，国内外中学语文理论界特别强调把
激发学生的阅读兴趣放在首位，强调学生的自主式阅读。《语文课程标准》在学习总目标
“中提出的： 培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好
的语感。学会运用多种的阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的
熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总
量应在 400 ” 万字以上 。
而现实中，由于受应试教育的压抑和束缚，语文教学走进重语文知识教育，轻阅读能
力培养的误区，学生的积极性，主动性和思维的个性得不到充分的发挥和张扬。因此，就
现实中存在的问题，有必要对培养学生主动阅读的兴趣提高课堂教学的实效性进行研究。
我们设计的优化初中语文阅读教学是对于语文教学中重传授轻阅读 ，重知识轻能力等缺
陷的一种矫正。
本课题组针对初中生的实际情况，紧扣语文新课标关于阅读方面的要求，从一个全新
的视角探讨初中语文阅读教学的途径和方法，改革传统的以教师为中心的教学模式，将研
———究的重点集中到学习的主体 学生身上，在语文教学过程中，学生行为分为四步：阅
读、品味、反思、感悟，他们在教师的组织下解读文章，自主展开联想，进行分析或推
理，从而对阅读对象产生自主独特的感受，这些感受可能是认知，可能是情感，可能是美
感，还可能是其他方面的感受。教师通过组织阅读、总结归纳、组织讨论、点拨评判四步
指导促进学生智力与非智力因素，从而提高初中语文教学质量。
本课题组研究的目的就在于通过优化初中语文阅读教学方法的研究、探索构成语文课
堂阅读教学最优化的要素、标准，以及使之优化的途径，从而提高课堂效率，培养学生阅
读能力，为学生终身阅读习惯打下基础。
二、理论依据及意义
在研究过程中，为证明本课题研究的科学性与正确性，我课题组结合学校学生实际情
况，以如下理论为依据，丰富课题的完整性。
1、主体性阅读教学理论。主体性阅读教学，即指在阅读教学中，把提高学生阅读水
平和发展学生主体意识、能力、人格作为双重目标，以培养学生的选择性、自主性、创造
性等主体性品质为核心，通过培养民主的师生关系，创设学生主体积极参与的情境，设置
适当的教学活动，采取相应的策略方法等，有效的激发学生参与教学的一种阅读教学理念
和阅读教学模式。
2、多元化理论。现代信息理论认为，任何事物都是与其他事物相互联系的，任何一
个事物都具有多层面的特征，即具有多元化的信息。在语文阅读教学中，教学方式不能单
调，只有综合运用灵活多变的教学模式才能给学生以新鲜感、新颖感，才能不断调动学生
的创造思维和参与意识，从而源源不断地激发学生的阅读兴趣，达到牵一发而动全身，达
到与写作等共同提高的`目的。
3、生命哲学理论。生命哲学广泛传播于西方各国，并贯穿于20 世纪的哲学流派。生
命哲学家认为，世界是一个充满生机和活力的整体，生命的本质是活动，活动的本质是自
由创造。在生命哲学的理念下，语文阅读教学应以蕴含于语文中生命意识为基础，关注教
学中师生生命内涵的开掘和生命活力的释放，探究生命本质的创造和生命情趣的体验，进
而促进师生生命境界得以提升，学生个体生命总体生成。
4“ ”、接受美学 理论。据接受美学理论所言，文学作品一旦进入社会便与作者分离而
成为一种客观存在，被不同的读者解读出不同的意义，因而体现出理解程度的差异性。清
“代学者赵翼在《闲居读书》一诗中写道：同阅一卷书，各自领其奥；同作一文题，各自
”擅其妙。问此胡其然，各有天在窍。可见，只有通过教师的有效引导才能减少这种差异
性。
5“、习惯培养重要性理论。俄国教育家乌申斯基在《论习惯的培养》一文中指出： 习
”惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。叶圣陶先生在《叶圣陶先生谈教育目的》一
“ ”文中也指出了习惯的重要作用： 什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。 培
养学生良好的阅读习惯，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法，在教学过程
“中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在以后的学习中加以运用，成为 会学习的
”人。
以上理 指 我 ，如何 化初中 文 教学方法研究， 文教 在教学中的首要论 导 们 优 语 阅读 语 师
任务，就是要寻找出阅读教学的内部规律，把各种因素科学地开发与配置起来，尤其是阅
读教学的目标、内容、训练方法等进行优化整合，形成一个系统，展示给学生看，做到整
体清晰才能逐个击破。在此过程中引导学生在情感、思想、技法、语言诸多环节勤作积
累，提高学生的阅读能力，培养学生的审美情趣，促进读写能力的比翼齐飞，以期达到扎
实高效的研究结果。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
1、我们课题研究的最终目标
激发学生的阅读兴趣，挖掘学生的阅读潜力，把学生变得爱阅读、乐阅读、会阅读。
并加强对学生的读法指导， 引导他们在阅读时发现问题，研究问题，解决问题，从而提
高阅读能力，并使阅读成为终生习惯。
2、本课题研究的内容
（1）以 堂教学 契机，提高学生探究性 的 趣。课 为 阅读 兴
（2）推荐奇文、美文，疑 相研 ，培养学生主 探究学 的 品 。义习动习 阅读 质
（3） 行班 内小型 告会，以 促思，以 促 。举 级 读书报 说 说 读
（4） 合影 比 ，拓展学生 空 ，提高学生 美 能力。结 视对 阅读 阅读 间审 鉴赏
3、课题研究的基本方法：
文献资料法： 广泛收集整理与课题相关的国内外文献资料，开阔研究视野，借鉴有
益经验。
调查研究法： 开展初中生阅读现状的调查研究，通过问卷调查、座谈会、综合性活
动等形式，弄清学生课内外阅读误区，得出有益信息，有针对性的开展课题研究，并随着
研究活动的进展情况，不断总结研究成果。
对比研究法：在课题研究过程中，不断积累教与学的案例，及时反思教学进程，以便
综合分析出学生个体的能力发展情况。
经验总结法： 在探索开展学生阅读的基础上，从理性和实践层面总结、提炼在现行
教育环境下初中语文阅读应秉持的理念、遵循的原则和行之有效的经验做法。
4、研究的步骤及过程
第一阶段：准备阶段主要工作是：
1）开通了博文，建立网 教研学 的平台。络习
2） 、 申 和 。选题 课题 报 设计课题
3） 撰写了开 告，制定了 划。论证题报 实验计
4） 料， 写初中 文 教学方法 和系列 文 教学 。课题组查阅资 编 语 阅读 专题 语 阅读 设计
第二阶段：实施阶段：
1）分步 ，分工落 了研究目 ， 合校本教研 常性开展研究活 。骤实 标 结 经 动
2）运用理 先 的策略，指 深入地研究，保 了 的 展；论为 导 导课题 证课题 发
3）抓住本 告、 践 、公开 、研 的机会， 研究中的成果课题专题报 实 课 课 讨课 发现课题
和存在的问题。做到好的成果及时推广，有问题的及时采取措施补救；
4）。 深入 ，采用 个案分析等方法，及 ，撰写 文、课题组 调查对 时总结经验 论 调查报
告等，积累成果；
第三阶段：总结阶段：
摘要：
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作者：文海小编2
分类：实用范文
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时间：2024-07-12
