课题大调研报告多篇
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2024-08-12
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助。
大 研 告篇课题 调 报 1
技高速发展，知识经济和信息社会加速到来的今天，基础教育的内容必须来自于生动的当
代生活，单纯的课本知识和课堂教学难于满足现代教育的需要。这就要求我们的教育要走
进社会生活，在丰富多彩的社会资源中，选取知识，培养学生的能力，提高学生的素质，
“ ”促进学生的发展。 利用社会资源开展综合实践活动课的研究 就是顺应了这一时代教育的
“ ”要求而适时提出的。其研究目的是：研究收集有利于 综合实践活动课程 的优质社会资
“ ” “ ”源；研究 综合实践活动课 利用社会资源的有效途径及方法；研究 综合实践活动课 利用
社会资源后，对学生学习兴趣、习惯、方法以及心理素质方面的影响。通过对本课题的研
究，培养学生收集信息、加工信息的能力，动手操作的能力，与人合作的能力，创新能力
等，从而丰富学生的学习方式，提高学生的综合素质，促进学生健康发展。为了使课题得
到有效地实施，我校从课程的设置、任课教师的安排、课题组主要成员、课题实施方案、
阶段研究内容及研究成果都作了细致、深入的研讨与安排。从实验与研究阶段成果看，我
们的课题研究是可行的、有益的，是有利于促进学生发展的，是可推广实施的。下面将我
校对本课题实验与研究的相关工作及阶段研究内容和成果做扼要汇报，敬请教研室领导及
相关活动课程专家、领导审阅。
一、 介活 程开 及立 与研究的 保障简 动课 设 项课题实验 组织
葛洲坝西陵中学附小，现有 25 个班级，1148 名学生，教师总人数 62 人，活动课专职教师
3人，活动课兼职教师 16 人。20xx 年9月1日，葛洲坝城区进入新课程改革试验，小学三
年 开 合 践活 。西陵附小 极加入到 改的浪潮中， 决 行党的教育方级 设综 实 动课 积 课 坚 贯彻执
针、政策、法规，全面落实《课程计划》。特别是综合实践活动课，作为独立的课程形态
来加以设计和实施，学校给予高度重视，不仅严格按葛洲坝教委相关规定开设综合实践活
动课，安排专、兼职教师任教，而且成立了综合实践活动课教研组，通过多种途径学习、
探索，我校的综合实践活动课能根据相应的课程资源，进行校本开发和实施，力图体现学
校特色，满足学生的个性差异。学习方式强调学生亲历，注重多样化的实践性学习，学习
的时空突破课堂时空的局限，向社会生活领域和自然环境延伸。促进学生多方面的情感、
态度和价值观的发展，培养学生的动手能力，利用信息的能力和创造精神。在开展综合实
践活动时，我校还努力去做好综合实践活动过程中的评价，发挥评价促进学生发展的作
“ ” “用。采用 自我参照 准，引 学生 自己在 合 践活 中的各种表 行 自我反思标导 对 综 实 动 现进
”性评价 ，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定，进行鉴定。注
重把评价作为师生共同学习的机会。学校要求教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活
动档案，以便学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及
进步的喜悦。通过近两年的实践，我校的综合实践活动课程从课程实施、课程管理，到课
程评价已形成系列，并取得了一定成绩，受到葛洲坝教委及兄弟学校的高度肯定。
省立项课题《利用社会资源开展综合实践活动课的研究》，得到了葛洲坝教育实业集团教
研室的高度重视。我校刘立丹校长（省心理学会会员），葛洲坝教育实业集团教研室主任
丁朴（省教学学会物理教学研究会理事）共同担任此课题实验与研究的负责人。葛洲坝教
育实业集团领导及教研室主任丁朴曾多次到我校莅临指导，参与课题的实施与督导。课题
组主要成员囊括了学校教学管理的各个层面，它由教务处主任，教科室主任，综合实践活
动课教研组长，综合实践活动课、信息技术课和劳动课教师等 7人组成。3—6 年 学生是级
本课题实验与研究对象，3—6 年 班主任也是本 的参与者与 者。学校级 课题 组织 70%的学生
及教师加入到此课题的实验与研究中。此项实验与研究工作是我校教科研工作的重中之
中，为此学校拟定了实验方案，确定了实验步骤，保证实验工作有条不紊地进行。同时，
每月召开一次课题实验与研究工作会，实验学生与教师汇报实验进展，提出遇到的问题，
共同讨论解决的办法。本课题除了在人员组织上得到保障以外，学校还投入了一定数量的
科研经费，购置了一些在实验过程中所需的设备（如：电脑、数码摄象机等）、工具（剪
刀、纸张等）、书籍等。对积极参加本课题研究及作出突出贡献的教师给予一定的物资奖
励。所有这些，调动了教师参与科研工作的积极性，发挥了教师的聪明才智，使本课题的
实验与研究在一种愉快的氛围中进行，使每一阶段实验与研究都取得了良好的成绩。
二、阶段实验与研究的内容及成果
本课题实验与研究的主要步骤：
（一）准备实施阶段：20xx 年9—月20xx 年3月，成立 ， 定 方案， 行课题组 拟课题 进 课题
方案论证。
（二）启动阶段：20xx 年3—月20xx 年6月， 成 学 教育理 及相关文件，组织课题组 员 习 论
经验材料，学习新课程标准，进行学科综合现状调查，拟定具体实施方案。
（三）实施阶段：20xx 年9—月20xx 年12 月， 施研究 划，展示研究成果。本 段是实 计 阶
课题研究的重要阶段。
——前两个阶段已顺利完成，目前，实验正处于第三个阶段。在第三阶段 实施阶段中，依
据学生、学校、社区及地理环境，分别进行了三个内容的研究，并且取得了可喜的成绩。
1“ ”、内容一 利用 旧材料美化校园 境 。废 环
我校地处葛洲坝西坝小岛上，学生家庭环境、经济状况不一，在学校、家庭中常有一些学
习、生活废旧物，丢之可惜，留之又无用。如何使这些废旧材料再利用，让它们来美化我
“ “们的生活呢？为此， 利用废旧材料美化校园环境 这一子课题便应运而生。政教、少先队
“ ” “ ” “ ”先后在全校开展了 巧手扮我家 、 环保小制作 、 争当环保小卫士 等活动。通过一系列
活动的开展，使学生在实践活动中动手、动脑，运用劳动技术、绘画等手段制作出了一幅
幅精美的装饰品。在葛洲坝综合实践活动课成果展反应能力、审美能力、与他人合作能力
等，都有很大程度的提高。
2“ ”、内容二 找葛洲 人的足迹 。寻坝
一 来源于葛洲 学生特殊的家庭 境。我校位于宜昌市葛洲 ， 三峡工程，我这 课题 坝 环坝紧邻
“ ”校千余名学生都是 三峡世纪工程 建设者的后代。工程的设施、施工技术人员、当地的风
土人情等都为本课题提供了得天独厚的广泛的社会资源。20xx 年10 月15 日，我校综合实
践活动课科研课题组向全校学生发出倡议：寻找前辈的足迹，了解葛洲坝人为祖国水利事
业发展所做的贡献。学生通过各种方式收集到了葛洲坝人曾修建的大坝、大坝的所在地、
大坝修建的时间，坝长、坝高、大坝水利发电装机容量、年发电量、大坝所在地的风土人
情、建大坝时的趣闻或感人事迹，与大坝有关的实物、图片等。在收集资料的过程中，学
生动用了身边可利用的调查手段：
⑴访问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等亲人、朋友，或让他们帮助查找资料；
⑵访问知情的相关人士；
⑶籍、 刊 志；查阅书报杂
⑷网上查询；
⑸让老师帮助查找等。在课题的实验与研究中，学生把收集到的信息有的制成表格，有的
在日记中记载，有的学生在老师的指导下写了调查报告。通过此课题的实验与研究，培养
了学生收集信息、加工信息的能力、 手操作的能力、与人合作的能力、 新能力等，促动 创
进了学生综合素质的提高。20xx 年2月，在葛洲 合 践活 成果展示中，六年 学坝综 实 动课 级
“ ”生撰写的调查报告 寻找葛洲坝人的足迹获报告类一等奖，学校被评为综合实践活动课实
验与研究先进单位。
“ ”另外，在进行第二个内容 寻找葛洲坝人的足迹的实验与研究时，第一个内容仍在学生的
实践活动中进行。20xx 年2月，葛洲 合 践活 成果展示中，我校的手工制作有坝综 实 动 8人
获一等奖，6人获二等奖，8位教师获优秀辅导奖。
3“ ”、内容三 走 三峡，感受三峡文化 。进
随着三峡工程的兴建，三峡越来越受到世人的关注。三峡文化的内涵不断丰富，它不仅包
含有数千年历史长河里沉淀下来的古老文化遗存，还包含有现今三峡建设者所创造的新文
化。作为地处宜昌，三峡建设者的后代，他们对三峡有着浓厚的感情，他们更愿意亲近三
峡、走进三峡、感受三峡地区的呼吸和脉动。随着第二个内容的深入，学生对三峡文化有
“ ”了 厚的 趣和愿意探究的愿望。 此，第三个内容 走 三峡，感受三峡文化 便 运而浓兴 为 进 应
“ ” “ ”生。围绕此内容，政教、少先队组织学生参观 三峡大坝 ，游览 三峡风情园 ，感受农家
生活。学校语文教研组在充分利用现有课程资源基础上，努力挖掘三峡区域的诗词文化资
“ ”源，提出了 三峡诗词文化探究 的课程开发方案，此研究拓展了学生的视野，并在实践中
提升了学生的语文、审美素养。通过此内容地开展，有效利用了本地区域文化，将区域文
化资源与综合实践活动课有机结合起来，发展了学生动手、动脑、收集信息的能力，学生
在实践体验和搜索、记忆中综合素质得到全面提高。
三、下一步实验与研究工作打算
1．进行阶段实验与研究工作总结，撰写阶段实验报告或实验论文。
2．挖掘新的社会资源开展综合实践活动课的研究。例如：开展长江水污染调查；长江鱼
类资源扫描；宜昌土特产概况调查等。
3．反思本课题实验与研究过程中存在的问题。
4．参加20xx 年湖北省活 程 与研究 秀成果 比。动课 实验 优 评
标签： #调研报告
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