四年级期末试卷分析报告（通用6篇）
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2024-07-12
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四年级期末试卷分析报告（通用 6篇）
四年 期末 卷分析 告 篇级 试 报 1
打开四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实
了，一切都更贴近学生的生活实际了。
一、命题目的、范围及特点
通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持
力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语
文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员期望经过试卷，对教师的教学提出提议：
不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求
经过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自我梦想的答案，培养学生创
新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还
“ ”体现了 三重 ，即重基础，重能力，重创新。
二、成绩统计
我所教学的四年级语文，此次考试：参考人数：77 人，总分：5265 分，平均分：
68.3 分，及格：63 人，及格率：81.8%，优生：17 人，优秀率：22%，不及格：14 人，最
高分：90 分，最低分：17 分。
三、学生答题情景
1、答卷情景。
过学生答卷情景来看，学生掌握及运用知识的情景大致可分为三个层次：
掌握较好的是基本知识题：
（1“ ”） 音 部分：如第 1、2小题；
（2“ ”） 字 部分：如第 1、2小题；
（3“ ”） 部分：如第词1小题；
（4“ ”） 句子 部分：如第 1“ ”小题，其中 眨着眼睛 几个字下加上着重号，学生认为是
仿写句子必须加上这几个字；
（5“ ”） 部分。如第诗1小题；
（6“ ”） 部分：如第阅读 1小题不能准确地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出适
“ —— ”宜的关联词： 如果（只要） 就 ；第 2小题中的用数笔画查字法查几画，学生误认为
是除去部首外，剩下的笔画，学生没有分清。第 3——5 小题中，第 5“ ‘——’小题 用 划出
”文中直接描述小草顽强的句子 ，能准确划出的人太少。灵活性较小的基础知识题，学生
掌握得较好，各题得分率平均可达 75%.对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。
学生积累课内知识，积累语言的情景还是较为可喜的。
灵活性较强的题，学生回答较差。如：
（1“ ”） 部分：如第词2——4 题读题失误，误认为是从第1小题中选各类成语，且成
语分类失误大，得分率仅有55%；
（2“ ”） 句子 部分：如第 2小题本应写动物、植物，但有的是写人，得分率仅有60%，
第3小题得分率仅有50%，第 4小题歇后语掌握太少，且不能在句子中准确运用，得分率
仅有45%；
（3“ ”） 部分：如第诗2“ ” “小题能够想到 春蚕到死丝方尽 ，但想不出下一句 蜡炬成灰
”泪始干 。没有一个人能想到把教师比作人梯的诗句，现代诗句更是无人能写出一句，得
分率仅有65%；
（4“ ”） 根据 文 料填空 部分：得分率 有课资 仅 60%；
（5“ ”） 部分：第阅读 6小题学生写的喜欢句子的原因不太准确，得分率仅有55%；第
7小题提的.问题不实在，得分率仅有45%.
对于灵活性强，学生回答更差。如：
（1“ ”） 写 部分： 然学生人人了解自己的家 ，但真正能到达以 游的身份和话 虽 乡 导 语
气介绍家乡，做到富有活力、生动、优美的人太，得分率仅有：45%.这道题给广大语文教
师提了个醒：语文来源于生活，必须回归生活，必须服务于生活。
（2“ ”） 作文 部分：《我家的一个星期天》 然人人都能写，可是写不深，写不出新虽
意，条理不太清，得分率仅有：60%.
2、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，难度略大，但贴合学生的知识水平，认知规律和心理特
“ ” “征。在考查 双基 的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的 学生的全面发展和终
”身学习 的总目标。纵观这次质量检测，能够看出还存在许多问题。
（1） 累不 。词语积 够
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学
生平时缺乏很多的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2） 合能力薄弱。综
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的资
料不仅仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文资料准确理解能力及平时积
累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对
新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分
较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题
能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3） 思 能力欠佳。逻辑 维
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎
实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太
多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我
更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4） 写不 范。书 规
从整体卷面看，我班学生的书写情景不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
（5“ ”）学生学得太 范 。规
“ ”通过整张试卷，不难看到我们学生学得太 规范 化，以至于对一些开放性题（如阅读
题的第 7小题）无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，
凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：教师捧着教科书、教参费力
宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情景还是普遍存在。教学目标落
实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入
低产出的语文教学是不是应当彻底加以改革了。
四、对试题的评价
1、拼音。虽注重了拼音知识复习、巩固，但出题形式不新颖。等级：C。
2、汉字。1“ ”小题 给汉字换部首再组词 ，有利于学生识字辨词，且答案多元。2小题
“ ”确定词语中没有错别字的一组，让学生在词语中识字，使其应用能力增强。等级：B。
3、词。此题出得很好。1“ ”小题以 一至千 这些字开头写出成语，形式新颖，且答案多
元，能够最大限度地调动学生的学习积极性。2——4 “小题要求分别写出 描述歌声好听的
” “ ” “ ”词、来源于历史故事的成语 、 来源于寓言故事的成语 ，这既考察了学生平时词语的
积累，又考察了学生对词语意思的理解及辨析，且答案多元，算一个小亮点。等级：A。
4、句子。1小题让学生在充分理解文意的基础上，反复揣摩，查找更加准确的关联词
语，要求学生具有较强的确定能力。2小题要求学生仿写句子。这既考察了学生对原句的
识别、理解，又要求学生准确仿写。这既给学生指明了方向，但又给学生留下了必须自由
空间，且答案多元。3“ ”小题要求学生 把下列词语组成两句意思相同的句子 ，既考察了对
每个词语的正确理解，又考察了学生对词语间逻辑联系的正确把握，还考察了学生对句子
语序的理解，且答案多元。4“ ”小题，要求学生 按要求写句子 ，则是更注重考察学生课外
阅读及各类知识的储备，且答案多元。等级：A－。
5、诗。1小题是重在考察学生对古诗的记忆，同时只写出两首之一，给学生以很大的
灵活空间。2“ ”小题 由这些比喻想到相关诗句 之一，学生容易回答。等级：B。
6、写话。对于宣汉，每个学生都十分熟悉，都能写出她不少的美丽之处，但要以导
游身份，向游客做简短的热情洋溢的宣传介绍确实不易。这既要求语言简炼，生动形象，
摘要：
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四年级期末试卷分析报告（通用6篇）四年期末卷分析告篇级试报1 打开四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。 一、命题目的、范围及特点 通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员期望经过试卷，对教师的教学提出提议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求经过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自我梦想的答案，培养学生创新能力。试卷...
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