《书愤》教学设计【多篇】
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2024-08-13
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帮助。
《 》教学 篇一书愤 设计
教学目的：
1、理解诗人的爱国主义情感，
2、了解七律的特点用用典的含义。
教学要求：
1、背诵全文，提高对、研讨的鉴赏能力，
2、了解陆游爱国主义诗歌的特点，
教学方法：
诵读、分析、比较。
课是安排：
一课时。
教学步骤：
（一）关于陆游。
“陆游，字务观，自号放翁，越州山阴 （今浙江绍兴）人，宋高宗时，试礼部，名在前
到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成
大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后
被去职，归老故乡。
（二）解题，诵读。
本诗写于 1186 年陆洲居山阴时所作，诗中追求壮岁心情，自伤迟幕，致慨世事多艰，小
人误车，恢复中原的时机，一去而不可没，结尾诗人并不消沉，以赞颂的口吻表达了对诸
葛亮的仰慕之情。
诵读（教读，齐读，背诵）
（三）分析。
1、释题。
书，写，愤，愤懑，悲愤。
2“ ”、请学生朗读 阅读提示
3、诗歌分类
（1）诗歌分类简表（见投影）。
（2）研讨分类（见投影）。
（3）七律常识。
七律共八句，每句七言，计 56 字，二，四，六，八句抻韵。一二句称首联，二四句称颔
联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。讲究平仄相间。
①问：本诗抻何韵、？有什么好处？
答：每联第二句押an 韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵
流容的艺术感受。
②问：本文用了何典故？有何作用？
“ ”答：用了两个典故：塞上长城，出师一表。 塞上长城 的典故出自《南史。檀道济
“ ”传》。 出师一表 出自《三国志》。用典使诗文含蓄，曲折，不直露。
” “尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以北定中原，兴复汉室，还于旧都 ，统一中
原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居作者自负为卫
“ ” “ ”国良将，却 报国欲死无战场 。结句揭示全诗 愤 的由来，将全诗批判的矛头集中到南宗
“ ”起先的全降派身上，用 千载 名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。
③问：这自诗表达了诗人什么样的思想感情？
答：从早年豪迈到晚年的悲愤，概括了一生的心事和抱负，洋溢燥热的爱国热情和满膛的
悲愤。
（四）简析陆游爱国诗歌。
陆游诗歌成就显著，现存 9300 ” “多首，自言 六十年间万首诗 。其中最突出的部分，是反
映民族矛盾的高昂的爱国诗篇，这些诗歌，兴溢着燥热的爱国热情，充满了浪漫主义精
神，具有强烈的战斗性。
1”“ ” “ ” “ ”、体现那种 铁马横戈 、气吞残虏 的英雄气概和 一身报国有万死的牺牲精神 ；
平生万里心，执戈王前驱，战死士所有，耻复守妻孥；《夜读兵书》
常恐埋山丘，不没委锋镝，《书悲》
一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵，《老马引》
2、对投降派的坚决斗争和尖锐讽刺；
褚只尚守和亲策，志士虚捐少壮年。《感愤》
诸公可叹善谋身，误国当时岂一秦《追感往事》
公卿有党椰宗泽，惟无人用岳飞《夜读范玉能揽辔录》
3、从幻想或梦境里寄插花了的报国理想，
三更抚忱忽大叫，梦中夺没权亭吴《楼上醉书》
夜阑臣听风吹雨，铁马冰河入梦来《十一月四日风雨大作》
（五）布置作业。
1、背诵《书愤》。
2、写一篇 200 字左右的读后感。
《 》教学 篇二书愤 设计
一、导入：
“ ”回顾《示儿》死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
陆游几乎每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。下
面让我们从他的《书愤》中一起感悟。
二、作者介绍：
陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（现在浙江绍兴）人。我国古代著名的
爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。
“ ”少年时就立下了上马击狂胡，下马草军书 的志向。他一贯坚持抗金主张，为主和派所
忌，任职期间多次遭到罢斥，晚岁闲居故里。
三、背景介绍：
陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张
抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186 年），此时陆游已61 岁，在山阴闲居了 6
“ ”“ ”年， 扫胡尘 靖国难的志向眼看就要化为泡影，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
四、解题：
书：书写；愤：愤懑、悲愤。
书愤：书写心中的愤懑、不满。
五、诵读：
1、聆听诵读。（多媒体）
摘要：
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[前言]《书愤》教学设计【多篇】为范文海网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《》教学篇一书愤设计教学目的：1、理解诗人的爱国主义情感，2、了解七律的特点用用典的含义。教学要求：1、背诵全文，提高对、研讨的鉴赏能力，2、了解陆游爱国主义诗歌的特点，教学方法：诵读、分析、比较。课是安排：一课时。教学步骤：（一）关于陆游。“陆游，字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。（二）解题，诵读。本诗...
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