古诗两首之《春日》 教案教学设计人教版三年级下册
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2、古诗两首之《春日》
【文本解读】
《春日》是宋经纪学家朱熹所作，是一首春游诗，称赞了万紫千红的春天景色，同时也点
“ ”出了 东风 是万紫千红春天的源头这个事理。古诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而
又布满了勃勃生气，表达了笔者对万物清醒的春天的渴望，以及春天到来的舒畅。全诗讲
的是笔者在春日里游览，看到无穷的春光，从中有所体悟，阐发了本人的哲理思虑。
这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同时，采用虚实结合的写
“ ” “ ”法，来描绘春天的景色， 无边光景暂且新 是虚写， 万紫千红总是春 是实写。虚实结
合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生机勃勃，而且蕴含了深刻的事理，给人
以理性的思虑，是这首诗的首要特点。
选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的鲜艳和生机勃勃，从中感悟春天
生命力的美好，同时，加强热爱大自然的思惟感情；二是让学生积累诗句，培养对故国古
代诗歌的热爱感情。
【设计理念】
1、古诗教学要站在发展学生素养的基础上，教给学生学习的方法，培养学生的自学能
力，使学生能融会贯通，举一反三，提高鉴赏能力，从而丰富学生的语言积累，积淀丰厚
的文化底蕴，丰富自己的精神世界。
2 、 教学中引导学生进行积极的情感体验，促使学生对文本产生更深的理解，体悟更深
的情感，发挥它高度有效的作用。
【学习目标】
１、诵读古诗，理解古诗的意思。
２、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
３、激发学生读书求知的乐趣。
【教学重点、难点】
在反复诵读与想象感中受诗歌的情绪和意象,朗读体会诗情。
【课前准备】
多媒体课件
【教学流程】
2、课件展示，学生欣赏春天的美景。
【通过视觉感受，激发学习的兴趣，孩子们带着对春天的向往，走入课堂。】
二、咏春
春回大地春光明媚春光融融春花似锦春色怡人春燕回巢
春风拂面春色迷人春色无边春意盎然春暖花开春色满园春深似海春寒料峭春满人间四季
如春春风和煦春和日丽春风送暖春风徐来春风化雨春潮滚滚红杏闹春春意正浓
春江水暖百花争春春到人间百鸟鸣春春花烂漫春风轻拂
开小火车，每人读一个词语，看谁读得最好听。
【以大量的成语，加深对春天的感悟，为学习古诗做准备。】
3、是啊，同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们
对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝
妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的
《春日》（出示《春日》）
4、谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（板书题目）
5“ ”、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（板书南宋朱熹 ）
朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对
后世影响深远。
6、古人写诗往往是诗中有画，画中有诗，作者到底给大家描绘了一幅怎样的春天的图画
呢？同学们用自己的方法读一读古诗，并借助注释理解古诗，看看你能品出一个怎样的一
个春天来。
7、给学生充足的时间自学古诗。
【学习古诗有很多的方法，读的方法、看注释的方法、想象的方法等等，在教学中都可以
潜移默化的教给学生。】
三、品春
（一）交流：读了这首诗以后，你仿佛看到了怎么样的春天？你从哪些诗句中体会出来
的？
预设一：阳光明媚的春天
1“ ”、胜日指的是怎样的日子？（原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日
子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。）
2 、如此美好的日子里，作者来到了哪里？（泗水河边。泗水河是一条美丽的河。）来
做什么了？（来寻找美丽的春天，也就是来春游，踏春了。）
3 、 春游你开心吗？想象下作者此时的心情吧。（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激
……动、舒畅、舒坦 ）
4、你能读出作者的这种心情吗？
预设二：焕然一新的春天
1“、你觉得哪些景物都焕然一新了？（花、草、河水，眼前的一切）难怪作者会发出 无边
“光景一时新 的感叹啊！
2、这一句难道仅仅写出了万物更新吗？还写出了什么？（春天来得非常的快），你从哪
里看出来的？（一时）
3、一下子就焕然一新了，让作者感觉到了什么？（感到惊讶、兴奋、激动）
4、让我们也一起来惊叹惊叹吧！
预设三、春风拂面的春天
1“ ”、 东风 应该是怎样的风？你能感觉出来吗？
2、作者也觉得春风是很容易就能感觉到，领略到，认识到、接触到的。
3、此时闭上眼，春风就像一双温柔的手抚摸着你，你的心情如何?(轻松、悠闲自得，忘
记了烦恼
4、让我们一起来享受春风吧。（多媒体展示春风轻拂万物的情景）
5、让我们读出这种感受来。
预设四、万紫千红的春天
1“ ” “、 万紫千红 这个词你熟悉吗？这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹 发
”明的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无
限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
2──、总是春 肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底
“ ”里发出 万紫千红的景象全是由春风吹来的 。
“ ”【以 描绘了怎么样的一个春天 为主线，铺展开来，在学生的丰富想象中，28 个字的古
诗，变成了一幅幅生动的画面。脉络清晰，中心明确。】
（二）让我们再次跟随诗人的脚步，漫步泗水河滨，带着你自己的感受，来赞美如此美丽
的春天吧。
练读--个别读（配乐）--齐读
四、惜春
1、同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？（学生自由说）
摘要：
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2、古诗两首之《春日》【文本解读】《春日》是宋经纪学家朱熹所作，是一首春游诗，称赞了万紫千红的春天景色，同时也点“”出了东风是万紫千红春天的源头这个事理。古诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又布满了勃勃生气，表达了笔者对万物清醒的春天的渴望，以及春天到来的舒畅。全诗讲的是笔者在春日里游览，看到无穷的春光，从中有所体悟，阐发了本人的哲理思虑。这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同时，采用虚实结合的写“”“”法，来描绘春天的景色，无边光景暂且新是虚写，万紫千红总是春是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生机勃勃，而且蕴含了深刻的事理，给人以理性的思虑，是这首...
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作者：shokzz
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时间：2024-08-13
