如何上好初中语文试卷讲评课 教学反思八年级
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平时试卷的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。及时评讲、及时反馈，效
果才会显著。
2.试卷讲评要有针对性。
如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平
淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选
取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多
个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。
“ ”对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现 因材施教，因人而异 的教
学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。
3．试卷讲评要有利于培养学生的能力。
在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技
巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的
能力，进一步发展思维能力。
4.试卷讲评要重视对知识的巩固
讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师应就所讲试
题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和
运用能力。
二、认真做好试卷讲评课的准备
科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情
况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对
性和有效性。
1．教师要提前做好试卷分析
教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析
试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。
2．教师要具体了解学生答题情况，并对其进行分析
①统计了考试成绩。各个分数段的学生人数，一个近乎正态分布反应了学生实际水平和
②试题本身难易情况； 统计得分率。每一道试题均有得分率，并与我事先估计的情况相比
③较，以此反映我对学生是否了解； 统计了试题答案的错误情况。这是直接掌握学生知
④识、思维和教学状况的必要手段。 统计有创见的解法及相应的学生。从而比较全面的了
解了学生的考试情况。
三试卷讲评要重视技巧
1．充分发挥学生的主体作用
讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨．促进学生主动思考、积极
探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说。敢做、敢于标新立
异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动手活动中获取知识、发
展智力、培养能力。
2．注意分析归类，注重减负高效
教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的问题
情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结
提高,形成自己的知识体系。具体可按三种方式归类：
①按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类
可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。
②按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析．如
把一份综合测试卷分为：a．一题多解类；b．多题一解类；c．用方程思想解题；d．用函
数思想解题等类型。
③按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：a对概念理解不透甚至错误；b．读
题时对题中的关键字、词、句的理解有误；c.思维定势的负迁移；d．语文模型建立失
当；e.运算 等 型。错误 类
以上三种归类方法不是彼此孤立的，是相互交叉渗透的。通过归类思想的练习，学生就
“ ”会逐渐养成思考的习惯，避免 题海战术 ，从而达到减负高效的目的。
3．重视启发学生
讲评课教师应重在解题思路的分析和点拨，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，
挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目设计的相关语文知识，挖掘语文概念、语文规
律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的语文模
型，建立方程等，让学生对要解决的问题建立清晰的语文情景．切忌满堂灌输式的面面俱
到、蜻蜓点水式的简单肤浅，要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的代表
题，要精心设疑，耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透。
4．试题的变式或延伸
讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问
题的本质特征进行开放、发散式讲解．一般可从 3“个方面进行发散引导：一题多
” “ ” “ ” “ ”解 、 一题多联 、 一题多变．进行 一题多变，可将原题中的已知条件、结论等进行
改动，然后再重新分析、求解．此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所
收获。
四、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别辅导
1．留给学生充足的时间消化讲评内容
为了巩固讲评结果，教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后，要留有一定
的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的
失分点，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便
随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。
2．教师要重视讲评后的普遍问题的复现
教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，教师应把这些问题加以整理，做好笔
记，为下次考试命题做好准备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻
底巩固学生所学知识的目的
3．教师要重视课后对个别学生进行辅导。
多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在
解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意
见，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试
卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与
学生真诚平等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的
帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣
赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。
总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，
抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行
有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学
才能达到最佳效果。另外，一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教
学的得失。教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误这外，还要
对自己的教学方法，教学内容，教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱
环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效
果。
温松愿
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平时试卷的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。及时评讲、及时反馈，效果才会显著。 2.试卷讲评要有针对性。 如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。“”对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现因材施教，因人而异的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。 3．试卷讲评要有利于培养学生的能力。 在...
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作者：文海小编3
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