智慧教学教师心得体会（精选7篇）
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2024-07-12
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智慧教学教师心得体会（精选 7篇）
智慧教学教 心得体会 篇师1
拿到了《黄爱华与智慧课堂》这本书，这是一本很值得数学教师一读的书，这本书记
录了黄爱华的成长之路和他的教学主张，读后有几点感触，记录如下。
一、个人成长
他在书中说"写东西是一种促进思考的最佳方式"，的确，很多时候，我也曾萌发一些
不错的想法，当时的想法是，我先做着，待到有时间时我再来整理，往往被一些琐事打岔
就搁浅了，最后不了了之。看来动手去把把这些想法记下来就是在思考如何实施，写得过
程就是最好的思考过程。这一行职业的特殊性也要求教师笔耕不断，不然只能停留在工匠
的水平，得不到提高。所以，我还是应该坚持去写教学札记。也不要等到以后了，就从读
这本书开始吧。也许，这就是我读这本书最大的收获。
二、教学主张
黄爱华的教学主张很多，粗粗阅读，以下几处印象较深:
数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的，作为基础数学教育，应使人人为今
后升学、就业和自学打下扎实的应用数学的基本功，而不是把每个学生培养成未来的数学
家。
创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛。尊重学生，信任学生，对每一个学生都倾注着真
挚的爱，让后进生"体面"地坐下去。课堂中做到知情交融、教学相长。
三、教学体验
我借鉴前辈的数学游戏上了一节公开课《比较数的大小》，共试讲了三节，其间遇到
的课堂生成花样百出，此时更体现黄爱华老师所提倡的"创造性"，只有不断提升个人魅
力，才能经营好一个鼓舞人心的课堂。研读着他的一个个教学案例，不难看出黄老师利用
巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，突破了教学的重点、难点，引导学
生积极思考，主动获取知识。它给枯燥的数学知识赋予了生命的内涵，它使数学的课堂上
也充满了灵气，这样的教学过程因此成了师生平等对话的过程，成了学生自由表达观点，
畅谈体验，充分展现个性的过程，成了师生双向交流的互动过程。
俗话说得好，"听君一席话，胜读十年书"读过这本书后，我有这样的感受，研读了这
本书，胜过了我十年的教书生涯，这本书是宝贝呀，这不经让我想到一句话"书中自有颜
如玉，书中自黄金屋"。
智慧教学教 心得体会 篇师2
陶行知先生提出：要解放儿童的头脑，使他们能想;解放儿童的双手，使他们能干;解
放儿童的眼睛，使他们能看;解放儿童的嘴巴，使他们能说;解放儿童的空间，使他们能到
大自然、大社会之中去扩大眼界，各学所需，各教所知，各尽所能。
偶然的机会看到了小闫的这本《黄爱华与智慧课堂》。黄爱华用他先进的教学理念实
施着开放式课堂教学;用他高超的教学艺术培养着学生的创新意识。
(一)他先进的教学理念：
·关注发展，为学生的发展而教
在他的数学课堂上，那种忽视学生能力和创造精神培养的注入式的教法早已不复存在
“ ” “ ” “ ”了。一改以教师为中心 而成 以学生为中心 。他让孩子们 跳一跳，摘果子 。在教师的
引导下，主动探索，独立解决问题。他让孩子们亲身感受到数学并不抽象和枯燥，而是一
“”“”“门看得见、摸得到、用得上的科学，他想法设法使孩子们从学会到会学，从会
” “ ”学到乐学。
用科学的教育理论去指导教学实际，这是黄爱华老师教学艺术的一个特色。研究学生
的学习规律，指导学生学习方法，充分发挥学生的主体作用，创设民主和谐的课堂教学气
“ ” “ ”氛。黄老师会 从学生的学习生活中引出例题，让学生 用一道加法竖式验证一个算理 ，
“ ”在长方体和正方体的认识一课用一个 立体式 板书去刺激学生的感观，在应用题教学中，
“ ”当学生做错题时，会让学生 体面 地坐下去;“ ”在 小数加减法 的练习课上，当学生出错又
满不在乎时，黄老师通过讲科学家在计算空气中的氮气的重量时，发现小数点后第三位不
“ ”精确，从而发现了 氩的故事，教育学生从小养成一丝不苟、严谨认真的科学态度和科学
精神。
黄爱华认为细节可以体现一位教师实力和功力，细节的变化标志着课堂理念与实践的
变化。新课程教学改革，最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。重视细节的改造，
正是新课程教学改革的一个重要特点。关注细节，就是关注新课程的理念能否落实到位以
及教学行为能否根据新课程的要求重新塑造;关注细节，就是追求教学合理化、智慧化、
精确化是具有品味的教学新境界的体现。
“ ”如一位教师所创的 举左手，举右手 的教学细节，就是教师与成绩较差学生之间的一
种约定：如果能回答问题举右手，如果没有把握则举左手，教师根据学生举手提供的信息
来决定是否请他回答问题。既照顾了学生的自尊心，又鼓励了他积极参与课堂交流。但
是，由于理解和接受程度不同，我们在教学行为中对新理念和新要求的把握水平参差不
齐。过去司空见惯的教学细节仍时有发生。如学生回答问题错误，我们常让学生站着，
“ ” “问 谁来替他正确地回答 ，等另一名学生正确回答后，我们则对他说： 你听清楚了吗，
”请坐。 长此以往，学生回答问题的主动性、积极性会逐步消失，愿意回答问题的学生越
来越少。这一细节隐含着一个错误的观念，即教师已经讲过的内容，学生不应再出错。
“又如数学课堂上，当学生经历了独立思考后，常可听到这样的问话： 谁愿意把你想
到的说给老师听听?”这句话的潜台词是，教师是课堂的主宰，学生必须靠拢教师。按照
“面向全体、平等互助的理念，这句话应改为谁愿意把你想到的说给大家听听?”两句问
话，虽然只有一词之差，但反映出两个泾渭分明的教学观。
“黄爱华讲了这样一个故事：在某一节课堂上，教师在自己的衣服上贴了许多 小红
” “星，这是为了赏识孩子们而准备的。在课堂上，哪个孩子有了好的表现，老师就会把 小
”红星 贴在该生的额头上。孩子们表现得主动积极，课堂上不断出现精彩的场面。可是，
赏识孩子不能只凭自己的预先设计进行，也不能只对孩子的某一方面的优良行为进行奖
赏，而忽略了对孩子其它方面优良行为的奖赏。在课堂教学接近尾声的时候，贴在这位教
“ ”师身上的 小红星 掉了一个，有个孩子很懂事地捡了起来交给了教师。老师接了过来，又
“ ”贴在了自己身上，一言未发。这个时候，教师如果能奖赏这个孩子一个 小红星 ，或者说
“ ”声 谢谢 ，又会是怎样的效果?“ ”可令人费解的是：刚下课，教师身上的 小红星 又掉了一
“ ”个，又有一个孩子认真地捡了起来，去交给老师。 不要了 ，老师一边说着，一边摆着
“ ”手。孩子看着老师，愣了一下，有些犹豫地将手上的 小红星 抛掉了。乍看起来，新课程
的理念与实践之间似乎只有一步之遥，但跨出这一步却并非那么简单。事实上，有时候教
师一句体贴的话语、一个鼓励的眼神、一次信任的微笑、一个尊重的姿势，都能唤醒学生
沉睡已久的意识和潜能，都能使天性中最优美、最灵动的东西发挥到极至。
(二)他高超的教学艺术：
引人入胜地创设问题情境
“ ”教学 循环小数 时，黄老师通过一个简短诙谐的配乐故事，把学生牢牢地吸引，师生
在谈话中，非常自然地进入新课。
“上课开始，教师让学生听一段配乐故事， 从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和
尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从
…” “前同学们听着配乐故事，不由自主地笑了，教师笑着关掉录音机，说： 哪位同学能接
着往下讲?” “全班同学人人举手，都要求讲，老师指定一位同学站起来，接着往下讲：从
前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙
—” “里有个老和尚，他对小和尚说 这位同学讲到这里停了，教师问这位同学， 怎么不讲
了?” “ ” “这位同学说：这个故事讲不完。 教师对着全班同学说：这个故事能讲完吗?”学
“ ”“生齐答： 讲不完。 为什么呢?” “教师又问。一位同学举手说： 因为这个故事总是不断
”“地重复说这几句话。 说得很好。在数学王国里，就有一种小数，这种小数，小数部分的
数字也会像这个故事里几句话一样，不断地重复出现。同学们想认识它吗?”(想)“今天
‘ ’”这节课我们就来学习循环小数 ，导入新课。
“ ”循环小数 这一观念的教学过程中，往往出现学生学了新课后，不能准确地口述概念
的定义，对个别词的理解也不够深刻。究其原因，一是这个概念的本身比较抽象，学生难
以理解;“ ”二是教师在教法上存在问题。以简短诙谐的配乐故事，作为这节课的 开场白 ，
形成了轻松、愉悦、民主的学习气氛，使学生一下子进入最佳的学习状态。听故事，讲故
“事，不但激发了学生学习的兴趣，而且还让学生在民主的教学氛围中，初步感知了 无
” “ ” “ ”限、不断、重复等概念中重点词的含义，起到了分散教学难点的作用，有利于学生
理解和掌握概念。
意犹未尽的实践延伸
“ ”当我们的课堂教学活动告一段落、行动结束之际，并非宣告学习活动 就此打住，也
“ ”并非预示着布置些习题练一练，安排些作业做一做而索然无味的草草收场。黄教师总是
在此时此刻千方百计地为自己的课堂教学添上重重的一笔，激起学生思维的涟漪，让学生
“ ”产生一种 欲罢不能 的持续探究的态势。
“ ” “如在学习完约数与倍数 后黄爱华老师面对全班同学，从容地说： 同学们，快要下
‘ ’课了，我们一起来做一个游戏，这个游戏的名字叫 动脑筋离课堂 ，游戏规则是这样的：
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智慧教学教师心得体会（精选7篇）智慧教学教心得体会篇师1 拿到了《黄爱华与智慧课堂》这本书，这是一本很值得数学教师一读的书，这本书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张，读后有几点感触，记录如下。 一、个人成长 他在书中说"写东西是一种促进思考的最佳方式"，的确，很多时候，我也曾萌发一些不错的想法，当时的想法是，我先做着，待到有时间时我再来整理，往往被一些琐事打岔就搁浅了，最后不了了之。看来动手去把把这些想法记下来就是在思考如何实施，写得过程就是最好的思考过程。这一行职业的特殊性也要求教师笔耕不断，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我还是应该坚持去写教学札记。也不要等到以后了，就...
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