2024中小学教师教育工作心得体会（精选30篇）
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2024 中小学教师教育工作心得体会（精选 30 篇）
2024 中小学教 教育工作心得体会 篇师1
化学教学是研究化学教学规律的一门学科。它的研究对象是化学知识系统和化学教学
过程中教与学的联系、相互作用及其统一。它的中心任务是使学生掌握知识、发展智能、
形成科学的世界观、培养创新精神和创新意识。怎样才能在教与学的统一中完成这个中心
任务呢?首先，我研究学生，深感学生差别很大，主要表现在原有知识的基础上、学习方
法上和信心上三方面。针对这种情况我将学生分成 3个不同层次的学生，提供了对学生进
行因材施教的阵地。我研究各层教学特点，对同一年级不同层次的学生和班级采取以下分
层教学对策：
一、深度、广度弹性调节
教学要坚持因材施教原则，一定要适合学生的胃口，对不同层次学生有不同要求。若
要求过高、过难，学生接受不了，层、文班学生会产生厌学情绪，成绩更差;若要求过
低，层、理班学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退;层、竞
赛班学生更要深挖洞、广积粮。所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，
进行弹性调节。比如：在第一章二氧化硅晶体教学时，我要求文班同学通过日常生活常
识，推出二氧化硅是原子晶体，再配用基本练习即可。我更要求部分理班学生或参加奥林
匹克竞赛的学生不仅掌握二氧化硅的晶体类型，而且要求他们掌握二氧化硅晶体中的 12
元环结构。比如：在第二章铝教学时，要求文班学生掌握铝的_及简单方程式、简述实验
现象、简单计算，但对理班的一部分学生不仅要掌握上述内容而且要知道铝的_原因和较
复杂的识图计算。
比如：在第三章不同价态铁教学时，要求文班学生掌握课本上的基本实验、现象、化
学方程式、在学生能接受的前题下简单与高一知识联系，但在理班在教学中将铁与高一知
识作了较为全面、复杂的联系。比如：在第四章烃的同分异构体的教学时，要求文班掌握
含5个碳原子或 5个碳原子以下烷烃的同分异构体，掌握碳链异构，了解位置异构和不同
类烃的异构。要求理班学生掌握含 10 个碳原子烷烃的同分异构体，掌握碳链、位置、不
同类三种异构现象。在学习有机物命名时，要求文班学生掌握烷烃的基本命名原则，了解
烯烃、炔烃、芳烃的命名，要求理班的学生掌握上述各类烃的命名原则及我自己的延伸扩
展知识。
就这样对文班采取以纲为纲、以本为本，对理班学生采取以纲为纲，适当拔高，弹性
调节。让每层学生都觉得学有所获，学得有味。在此各层选用的配套资料也就不同，理班
用难度较大的《首辅壹号》，竞赛生用我买的大学有机化学和大学无机化学等。
二、学习方法指导有轻重
根据学生的情况大致可分为三类。第一类是竞赛班和层学生，他们原有知识基础较
好、学习方法得当、学习信心强;第二类是层学生，他们原有知识基础一般、学习方法欠
佳、学习信心时弱时强;第三类是绝大多数的文班学生和层少数学生，他们原有知识基础
差、学习方法差、学习信心没有。针对学生这种情况，我对各层学生的学习方法指导轻重
有别。我在指导第一类学生(竞赛学生)时，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发
展，开拓学生思维，同时配以难度较大的练习，让学生学有余味。我在指导第二类学生
时，让他们先做《首辅壹号》，然后我再评鉴，让理班学生能跳起来摘桃子。我在指导第
三类学生时，轻知识的拓展，重点是指导学生养成良好的阅读习惯。现在之所以成为弱班
和层的学生最主要原因是由于他们没有阅读习惯，不会阅读教材。针对这种情况，我仔细
分析会考大纲、教材的重点和难点，制定明确、具体、带启发性的阅读提纲，即发给学生
的《课堂学习卷》，以此为依据进行指导阅读。学生从中可以了解到阅读的重点和需要解
决的问题;同时学会旁注以备复习和重点学习之用，记下阅读中发现的疑点，促使学生带
着问题积极思维，认真听课。然后，精选习题，以促进学生在解题过程中自觉地阅读，逐
渐养成先阅读、后解题的良好习惯，从而提高学习能力。总之，坚持由学生自己阅读，做
课堂学习卷，可改变他们只做题而不看书的不良习惯，有利于学生积极思维，形成良好的
学习习惯和方法。另外，竞赛班中少数化学科的尖子学生，全班目前有 5人。对这 5名学
生我天天下午课外活动都作了相应的大学化学学习指导和奥林匹克培训工作。
三、课堂教学有异同
不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，教师的
教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提
高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。我在备课时坚持启发性
和因材施教的原则，再根据化学学科的待点，多做实验，特别我利用自己的电脑优势，做
了很多生动有趣的动画课件，加强了直观教学，减轻了学生负担。但各层课堂教学又有所
不同，表现在如下几点。
1、节奏快慢不同
根据学生情况课堂上给学生一定阅读、思考和练习的时间，调动学生多种器官协调活
动。竞赛班和层学生在某些重点和难点的课外活动辅导中，给学生更多的动手、动脑时
间，有时宁愿多用时间让学生思考、动手，防止我为了完成教学任务而忙着注入式的教
学，学生和我都会很累，引起学生的抵触情绪，其实教学任务也没有完成，反而失得其
反;竞赛学生我主要让他们学会看书，并会快速查资料，竞赛学生进步很快，有的题目我
不会做，他们自己就能研究出来。
2、容量大小不同
因课堂节奏快，所以课堂的知识容量大，文班容量相应小些。
3、课件使用不同
第一是表现在课件播放速度不同;第二表现在课件播放先后顺序不同，比如学习某种
物质的性质时，基础好的班可先放出它的性质再做实验，而基础弱班和层上课时，我们是
先做实验，让学生看书、观察、思考，尽量让学生得出某些结论，再播放课件、纠正学生
结论中的错误;第三表现在课件内容取舍不同，也就是课件中有些难度大的内容后两个层
次根据文班学生上课情况进行取舍。
四、课后教学有主次
课后辅导、作业批改、单元测试等工作是课堂教学的延续，是完成教学任务的重要环
节。我在课后着重培优和奥林匹克辅导;同时我也注意文班化学科较差的学生，平时要求
文班较差的同学好好学习，力争化学会考过关。课后的作业批改，我都采用加注提示，评
语或面批等方法，对于学生的学习能力和非智力因素的发展都有积极意义。作业其实就是
的、即时的检测，可以尽早发现各层问题，对症下药，解决问题单元测试时我一直采用三
套题。竞赛班、理班和文班各一套题，层各一套题。各层目前水平相差较大，同样一套考
试题根本照顾不了全年级。竞赛班的学生感觉每次考试都太简单，而文班的学生又觉得太
难，这样不利于教学。上课分层、单元测试也分层，使每一层的学生在单元测试中都有收
获、有成就感。便于教师对学生学习方法的指导的延续性，便于后几层次学生的学习信心
培养，便于教学。
以上是我在本学年中进行分层教学中的几点做法，目前收效很大。以后，我还要在工
作中从教与学两个方面不断总结、修正，就能形成一整套的分层教学模式，逐步缩小各层
差距，最后达到学校提出的优生更优、层而无层的效果。
2024 中小学教 教育工作心得体会 篇师2
一年的时间很快过去了，在一年里，在校领导、部门领导及同事们的关心与帮助下我
圆满地完成了各项工作，在思想觉悟以及各个层面都有了更进一步的提高，本年度的工作
总结如下：
一、思想政治表现、品德素质修养几职业道德。本人坚持四项基本原则，认真参加学
校组织的政治学习，还通过报纸、杂志、书籍、电视、网络积极学习政治理论;遵纪守
法，关心国内外大事，提高政治觉悟，严格遵守国家法律。认真学习并充分理解《中小学
教师职业道德规范》，并以此作为自己言行准则，工作中时刻牢记自己作为教师的基本职
能：具有强烈的责任感和事业心。履行教师职责，树立正确的教育观、人才观。为人师
表、爱岗敬业，热爱学校，尽职尽责，教书育人。
二、专业知识、工作能力和具体工作。在教育岗位上已经工作 31 年了，经过不断学
习、不断积累，具备了比较丰富的工作经验，能够从容地处理日常工作中出现的各类问
题，在组织管理班级的能力、综合分析问题的能力、协调办事能力以及文字言语表达能力
等方面，经过多年的学习锻炼都有了极大的提高。保证了班级教学的正常运行，在实施教
学以及各项工作的过程中，没出现过任何失误和差错。
三、工作态度和勤奋敬业方面。百年大计教育为本，教育大计系教师为本，教师大计
则师德为本，要培养适合时代需要的高素质人才，教师是否具有良好的道德修养至关重
要。作为一名小学教师要以德治身，培养良好的师德。塑造师德风范，潜心练功，"给学
生一杯水，教师本身应该有一桶水"。在对学生的教育中，我感到在孩子们眼中，教师是
一个完美无缺的人物，是最可信赖、最值得依赖的人。你的投手举足，都潜移默化地影响
孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象。师德不只
是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。
对于师德，我深刻认识了其重要性。因此，我时时刻刻严于律己，身体力行地堪为学
生的表率。要求学生做到的，自己首先做到。学生就像刚出土的嫩芽，需要"园丁"的呵护
和培养，培养学生具有良好的思想品德。是我义不容辞的责任。由此，我情系学生，像母
亲一般热忱地爱着每个孩子。认真备课，认真上课，认真批改作业;不敷衍塞责，不传播
有害学生身心健康的思想。关心爱护每一个学生。尊重学生的人格，平等，公正对待学
摘要：
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2024中小学教师教育工作心得体会（精选30篇）2024中小学教教育工作心得体会篇师1 化学教学是研究化学教学规律的一门学科。它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一。它的中心任务是使学生掌握知识、发展智能、形成科学的世界观、培养创新精神和创新意识。怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢?首先，我研究学生，深感学生差别很大，主要表现在原有知识的基础上、学习方法上和信心上三方面。针对这种情况我将学生分成3个不同层次的学生，提供了对学生进行因材施教的阵地。我研究各层教学特点，对同一年级不同层次的学生和班级采取以下分层教学对策： 一、深度、广度弹性调节 教学...
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