幼儿园阅读书及心得体会通用多篇
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2024-08-17
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[导语]幼儿园阅读书及心得体会通用多篇为范文海网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工
作带来帮助。
幼儿园 及心得体会篇阅读书 1
还是在学校读书的时候，很难得的一次机会，我们学校请来了著名儿童文学作家彭懿为我
们讲解图画书。记忆深刻的是，他在这场讲座里多次提到了一本书《活了 100 万次的
猫》。当时一直很想看，可翻遍了整个图书馆都没有找到这本书。今天终于有机会见一见
这一只传说中的猫了。
这只让人望而生畏的猫为我们讲述了一个怎样的故事呢？
有一只猫，它的过去，也就是它的前半生，是一个不死身，死了一百万次又活了一百万
——次，尽管生命在一次次轮回 先是国王的一只猫，然后又分别是水手、魔术师、小偷、
孤老太婆和小女孩的一只猫，但它却活得浑浑噩噩，活到最后，连它自己都不知道为什么
而活了。直到有一天，它变成了一只只属于自己的野猫，爱上了一只美丽的白猫，它才头
一次知道为什么而活。当心爱的白猫死去了，这只 100 万年没有哭 没有死的猫，放声大过
哭，然后安然死去。
这是一本有关生命意义的伟大寓言。蕴涵了自我与爱情，生与死的伟大哲理。什么才是真
爱？没有自我会有真爱吗？如果我们活得连自己是谁都不知道，整天看别人的脸色行事，
怕别人说这样说那样。那么我们有说爱的资格吗？那样的爱也同样是虚伪的吧。有多少人
“ ”一生找不到 我 而找不到爱，找不到灵魂的归宿？教育的目的是什么？在我看来，教育不
“ ” “ ”是让孩子变成 他 ，变成另一个 你 。而是帮助孩子找到自我，确定自我，发展自我。
我个人认为《小熊的栅栏》这一本读本很值得阅读，它是接近生活的一个读本。读了这个
读本就会感觉到是农村的生活一样，它体现的是农村现实生活的常遇到的事情。小熊种萝
卜，为防止小兔头吃萝卜而做栅栏，做好栅栏后萝卜还是不见了；小熊想办法，做栅栏要
量尺寸，量高度，量宽度，量高度不让小兔跳过去，量宽度不让小兔挤进去；量好尺寸做
好记号，做好栅栏萝卜还是不见，引发小熊想办法的一个过程，最后小熊大胆的想象出小
兔会打洞，结束了读本内容。给孩子留了一个悬念。故事的每一页都具有连贯性，从小熊
的栅栏引到生活中遇到事情自己必须想办法解决，一步一步的深层下，作者能把自己的想
法大胆的表现出来，吸引孩子的阅读兴趣，
幼儿园 及心得体会篇阅读书 2
“”五一假期，我读了一本好书《生命的留言》，作者是身患癌症晚期的陆幼青。这本书
是作者在生命的最后几个月里带着强烈的身体痛楚、倾注个人的最后力量写成的。
作者，他是一个非常坚强、幽默、乐观而又很有勇气的人。在这样一种绝望下，他给我们
展现出来的仍然是一种淡淡的蓝色，而不是沉沉的黑色，这已经是一种奇迹。我不知道，
他是怎样控制情绪的抖动，依然在悲伤中站立，是真正的坚强？还是绝望之后的平静或是
身为男人的固执？
人生本来，可能都是绿色的，就像一株草或是一棵树，这也就难怪，病中的陆幼青，会一
次又一次要求妻子，帮自己逃出家门，去湖边、去草地上，去一切和自然有关的地方，这
个时候，也许只有绿色才能抚慰他。
读着此书，感觉非常精彩，也非常感动，就像崔永元说的：陆幼青的文字往那一放，你再
写什么都顿生难度。
读着此书，感觉给自己增添了很好的一笔精神财富，受益匪浅。启示一：虽然疾病的疼痛
让陆幼青难于言说，他仍然希望他的家人的生活不要有一丝阴影；他还呼吁：快乐起来
吧，朋友们，不要为年龄、健康、容貌、金钱、职务、公平之类的事情而不快乐。如果你
不快乐自己，那世间事岂不变成荒唐事，比如：无论你多么有钱都没有用，因为你不快
乐。
启示二：当诱惑来自内心，千万小心。人生的功课实际就是一门，就是对各种诱惑的取舍
啊！所谓成功者，是指他们拒绝了很多真的诱惑；所谓失败者，只缘他们相信了很多假的
诱惑。在诱惑面前的忙碌多是失败者。
幼儿园 及心得体会篇阅读书 3
近阶段，我学习了《3~6 岁儿童学习与发展指南》，在学习中，我发现其中讲到的每一点
内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到
位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。
?指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段
所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们
在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同
方式方法有据可循。
看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供
倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一
起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提
醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养
成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结
合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表
情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们
做个榜样，让他们也能爱说、会说。
在此基础上，我为幼儿创造各种说话的机会，如来园时和他们交流一路上的所见所闻，有
没有什么新闻说说。晨间活动时，今天你玩了些什么，有什么特别的跟大家交流一下。上
课时更是鼓励大家积极发言。但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我
预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一
下。这让我很是郁闷。但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发
现，再慢慢改变。能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不愿意说的，我
采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。能力较差
的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟
着其他孩子学说。
在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的
孩子，能不能说得更完整?能不能说得更好听?这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这
一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。
当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子们越来越能
说，越来越会说。
再比如在表现与创造中，《指南》提出的教育建议是创造机会和条件，支持幼儿自发的艺
术表现和创造。提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、
手工、唱歌、表演等艺术活动。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术
活动的乐趣。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：欣赏和回应幼儿的
哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过
程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。了
“解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用像不
” “ ”像、 好不好 等成人标准来评价。展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布
置环境。这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的眼光去欣赏他们的作品，让孩子
有创造的信心与兴趣，对培养孩子的创造力有很好的指导作用。
作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领
“ ”域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，授之以渔，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成
长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱
“ ” “ ” “翔。千万不能以 拔苗助长的方式，或是园林工人的 修剪 技能，让所有的孩子 超前生
” “ ”长或是千篇一律。
?指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊重孩
子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意
义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子
们能够得到真正合理、全面的发展。
幼儿园 及心得体会篇阅读书 4
翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至
少需要一个成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界!
作为守护在孩子身边的幼儿老师，我们都有这样的机会去分享、感受、把握这个和孩子共
同快乐的机会!好奇心是孩子的天性，帮助孩子了解所处的这个世界，而好奇心正是自然
科学家的基本心态，当孩子正用尽办法去探索事物时，自然科学家的精神便已悄悄萌芽
“ ‘了。有位科学教育工作者曾说：当孩子问为什么?’ ‘时，最好的回答便是 那你觉得为什
么呢?’”这本书便是希望唤起成人去观察、发现孩子原有的好奇心，依从孩子的好奇
心，提供适当的探索环境和引导，培养孩子像自然科学家的精神和态度一样，去学习如何
发现和找寻答案。这本书也是老师最佳实用指南，清楚的提供老师在自然探究前的准备，
并在不同阶段的探究(开放式探究、主题探究)中，详列出探究的核心概念、教学计划、引
导方法和延伸活动，以及讨论时的引导话语。也让老师能在符合个別孩子的发展、兴趣和
能力之下，如何从孩子自身的经验，引发他们主动观察环境;如何提供孩子好奇、发问、
探索、调查、讨论、反思自己观点的机会，进而了解孩子如何在相互学习中建构概念，发
摘要：
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