《激发学生学习动机的实践研究》中期报告
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2024-08-17
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一、研究工作的主要进展：
（一）、本课题研究周期为两年（20xx 年10 ——月20xx 年06 月），分 三个 段：为 阶
第一阶段：准备阶段（20xx 年10 ——月20xx 年1月）
1、前期准备：
提交课题立项申请书，成立课题研究小组，明确课题组内人员分工，并组织课题组教师开
展有关教育教学理论的学习，撰写开题报告，邀请专家进行课题的可行性论证，进一步修
正、补充、完善、修定课题方案。
2、搜集资料
课题组成员利用了各种渠道收集有关激发学生学习动机的实践研究的相关理论文献资料和
教学素材，了解课题研究的现状，为课题研究的展开作好理论准备。
3、组织培训
由课题研究领导小组负责组织参研人员进行各种层次和形式的培训，让课题组成员明确教
研兴教和科研兴校重要性，教学科研是每个教师工作的重要组成部分，改变教师和任务只
是教书的观念，为研究工作的开展做好各方便的思想准备。同时也让课题组成员明确研究
对象，目标和任务。
4、开展调查
调查收集教材中所提出的教学思想、教学载体，然后分门别类进行整理。调查课堂教学中
每位教师如何激发学生学习动机的策略。调查学生对各个学科学习兴趣的了解。找出课题
研究的现实依据。
第二阶段：实施阶段（20xx 年2——月20xx 年1月）
本阶段是研究的主体阶段。小组成员将依据方案提出的研究思路开展研究。
1、根据实验方案实施课题研究工作，实现初步研究目标。
2、组织本课题组老师围绕研究的内容写读书笔记、撰写论文、教学设计、教学反思、案
例分析等交流和培训活动；课题组对每一阶段的研究工作进行反思、总结，邀请专家进行
评估，适时调整计划，取得研究成果。
本课题于 20xx 年10 月申 ，报20xx 年12 月通 批， 划于过审 计 20xx 年06 月 ，期 ，结题 间
本课题组将按照研究计划及分工，分阶段取得相应-研究成果：
1、第一阶段（20xx.10——20xx.1），研究准备阶段。选择研究方向，开展相关的调查，
设计课题研究方案，确定研究的目标、内容、措施、方法等。
2、第二阶段（20xx.2——20xx.1），研究实施阶段。收集有关资料，全面展开研究工
作。
（1）20xx 年2——月20xx 年5月，学生学 趣 状系 性 。形成 告。习兴 现 统 调查 调查报
（2）20xx 年6——月20xx 年8月， 重于 堂教学学生学 趣的研究，开展四人侧 课 习兴 组课
堂教学模式的实践，逐步积累操作过程中的经验、困惑、收获，形成相对稳定的课堂教学
模式；
（3）20xx 年9——月20xx 年11 月，人人开展 堂教学研究， 研 研究成果，形成课 团队 讨 实
验研究的合力，全面推进课堂教学模式的实施。
3、第三阶段（20xx.12——20xx.1），研究总结阶段。整理资料，分析研究，完成课题成
果的总结和提炼，形成研究报告。
（二）、具体活动内容：
目前前两阶段研究已基本结束，在 20xx 年10 月申 后， 成 就 极筹报课题 课题组 员 积 备课题
研究工作的各项事宜。
特色打造：营造学生积极学习的氛围，打造温馨课堂；激发学生学习动机，开展学生合作
学习活动。
我校的合作课堂学习是全员参与的，发展兴趣爱好。
课题组在学校领导和部门的支持下，利用各班的多媒体设施激发学生学习兴趣的教育。
二、存在问题
（1）对于激发学生学习兴趣的策略，由于教师学生多年来对激发学习理念的认识的不
同，转变观念和思路需要一个过程。
（2）对我们来说不仅缺乏经验，而且受到很多因素的制约，研究过程中缺失理论的指
导，所以有时候感觉比较迷惘，不清楚下一步该如何操作，研究思路不清晰，随着实践的
深入发展，新的问题还会出现。
三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响
成果名称：激发学生学习兴趣 改变学生学习动机
成果形式：论文获奖、发表
完成或获奖时间：
——《让每一朵花儿都绽放 谈如何就激发学生》 石春玲 20xx 年5月 区 二等获级 奖
《且教且思，且思且研，且研且精》 吴红运 20xx 年5月 区 一等获级 奖
成果影响：成果显著，受到一致好评。
为了达到激发学生学习动机的效果，我们不断摸索，初步确定了以学生为主体，教师为主
导的小组自主合作探究的学习模式。
1、导学提纲，激发学生的学习热情
导纲也叫做导学案，在没有正式学习内容之前，教师集体备课设计导学提纲，问题设计贴
近学生学习生活，从学生的兴趣入手设计题目，让学生自主探究掌握相关知识，下面以
《壶口瀑布》为例来说明我们是如何在课前激发学生的学习兴趣的。
“导纲中第一个题目，请你以自己的方式解读下面的词语，这个环节中有一个词是 前呼后
”拥，一个同学是这样解读的：大家想象着国际巨星下飞机出机场，粉丝团去接机的场
景，便可知道，保镖在前面开路，粉丝送礼物、要签名的场景，便可知前呼后拥可以作何
解释。这样，孩子们听了哈哈一笑，词还很好地理解了。这就是他们智慧的力量，导纲上
第二题，问同学们根据所发视频《航拍壶口瀑布》来写一小段儿话，请你用文字带读者如
临其境，这样大家八仙过海各显本领，如：看到壶口瀑布，我忽然想到了敬畏自然四个
字，也只有大自然的鬼斧神工，才有如此的杰作等等，不仅可以让学生练习写作，还可以
让他们更好地理解课文内容。
2、创设情境，教师导动。
情境创设是指在教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境。其目的在于营造一
“ ”个宽松和谐有利于学生施展才华发展个性的 学习场。情境创设策略可采取展现生活情
境、展示实物、再现图画、音乐演奏、语言描述把学生带入情境。使同学们如临其境，如
闻其声。如见其人。如讲《茅屋为秋风所破歌》时。播放几张图片，秋风破屋，群童抢
茅，破屋漏雨，让学生对照图片讲故事，同学们展开想象力讲述图片内容这样，这么一首
长长的古诗就变成了一个故事，形象生动，老师再带领学生学完之后印象深刻，易于理解
和背诵。
3、自主、合作、探究
自主学习是一种良好的学习品质，学生能自主计划主动完成，而合作呢则是思想上的交流
与碰撞，是为了共享资源，激发大家更为全面的去思考与探索。等学习热情，从而营造民
主和谐的课堂气氛，让师生在平等和谐充满生命力的教学过程中，有效的快乐的学习，如
《卜算子黄州定慧院寓居作》中自主搜集资料，乌台诗案，合作探究，诗中通过哪些描写
反映了作者被贬时的心境？缺月、疏桐、孤鸿。探究：即便如此，苏轼依然没有失去自
我，哪个句子表现了他的心志？什么心志？一系列的问题设置问题，由表及里，层层深
入，使学生们更加全面的了解苏轼其人，其心。能有更深入的，理性的认识和思考。
4、深度把握教材，因材施教
为了充分的调动学生学习的积极性以及提升思维的广度和深度，我们充分的把握文本。选
择最适合的，最新颖的方式，让学生参与课堂，如讲《范进中举》《石壕吏》《茅屋为秋
风所破歌》《卖炭翁》等篇目时。我们将课文理解透彻之后改编成课本儿剧，以小组为单
位进行角色扮演，同学们对此热情十分高涨，台词表演都彰显了他们对人物的理解。如
此，理解透彻，印象深刻。再如《水调歌头明月几时有》，《卜算子 黄州定慧院寓居
作》等古诗文的讲解，我们就用唱诗的方式把它唱出来，《最后一次演讲》，我们就借着
文章内容练习学生的演讲水平。《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》，我们就请学生当
向导，配合着视频或幻灯片来带领大家去游览，总之充分的把握和挖掘教材，因材施教，
其目的就是激发学生的学习热情，使他们快乐的学，学得懂，学得透，印象深刻。
摘要：
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一、研究工作的主要进展：（一）、本课题研究周期为两年（20xx年10——月20xx年06月），分三个段：为阶第一阶段：准备阶段（20xx年10——月20xx年1月）1、前期准备：提交课题立项申请书，成立课题研究小组，明确课题组内人员分工，并组织课题组教师开展有关教育教学理论的学习，撰写开题报告，邀请专家进行课题的可行性论证，进一步修正、补充、完善、修定课题方案。2、搜集资料课题组成员利用了各种渠道收集有关激发学生学习动机的实践研究的相关理论文献资料和教学素材，了解课题研究的现状，为课题研究的展开作好理论准备。3、组织培训由课题研究领导小组负责组织参研人员进行各种层次和形式的培训，让课题组成员明...
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