《紫藤萝瀑布》教学设计
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2024-08-17
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【概述】《紫藤萝瀑布》教学设计为范文海网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来
帮助。
《紫藤 瀑布》教学萝 设计 1
【教学目标】
1、通过朗读，把握文章的脉络，理解文章的主旨。
2、理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
3、学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
4、体会紫藤萝花的独特意蕴。
【教学重点】
1、学习借景抒情的描写方法。
2、理解文中紫藤萝花的深刻含义。
【教学难点】
理解文中紫藤萝花的深刻含义。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
同学们，《在山的那一边》，我们懂得了人不能没有理想;于是，我们《走一步，再走一
步》，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心;后来，我们在挣扎的小飞蛾身
上，感悟到了生命在于奋斗;今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。
这就是我们今天要学习的课文，来自宗璞的《紫藤萝瀑布》。
二、课文朗读，整体感知
紫藤萝花何以能让作者得到一份宁静和喜悦呢?──请同学们跟着屏幕一起朗读课文。
朗读完之后，先正音：
迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬(qiú) 卧龙 仙露琼(qióng) 浆 酒酿(niàng)
再请同学起来谈谈，你想到了什么?
──花很美丽，花和人一样都会遇到困难，等等。
三、分析景物描写方法
为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢?这是因为作者有出色的景物描
写技巧，她通过自己仔细的观察和体会，写下了这一篇涵义隽永的散文。
那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢?请同学们思考一下作家宗璞描写了紫藤萝花哪几方
面的特点?
(提示：有三方面，或者比如花的颜色等)
──花形，花色和花香。
1、花形：
在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法：(只要找出一部分就可以
了。)
比喻：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。通常的说就是
把什么比作什么。
比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。
区分比喻和比拟：
⑴ “ ”像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。(比喻：把整片垂下来
的紫藤萝花比作瀑布。)
⑵ “ ”仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
(比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动
态美。一派生机勃勃的样子。)
⑶ “ ”像迸溅的水花。
(比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同
“ ”时， 迸溅 两字，也赋予了花动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。)
⑷ “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!”
(比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小
孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的
可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。)
⑸ “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。
”又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
(比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。)
这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有
先写和后写的分别。
──描写整体的 ⑴⑵
──描写局部的⑶⑷⑸
——作者描写紫藤萝花的形状的顺序 先写整体，后写局部。
2、花色：
“ ”“ ”描写花的颜色的： 只见一片辉煌的淡紫色。 只是深深浅浅的紫， 等。
3、花香：
“ ”描写花的香味：淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
“ ”提问：作者为什么把花香说成似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我 ?
引导：感到花的香用的是人的嗅觉，浅紫色是一种颜色，需要人的视觉，这里作者要写的
是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可
感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法
称之为通感。
通感：是把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等)通过比喻或形容沟通起来
的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。
四、借景抒情
作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有
她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感
情。那么这篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生体验的呢?请你们
找出文中的句子，并谈谈自己的理解。可以与周围的同学相互交换意见。预计将找到如下
几个：
1、流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情
的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生
的喜悦。
介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，是一个总工程师，他的一生全
部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳
“累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。 手
”足 是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都
“ ”是一个谜，所以作者才会说是 生死谜、手足情 。表现出了作者对死去的弟弟的怀念，她
的情感还沉浸在思念中。
正是遇到了这样的不幸，作者宗璞才会感到焦虑和悲痛。但是展现在她面前的是紫藤萝
花，是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者深深地
摘要：
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【概述】《紫藤萝瀑布》教学设计为范文海网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《紫藤瀑布》教学萝设计1【教学目标】1、通过朗读，把握文章的脉络，理解文章的主旨。2、理解作者含蓄而又深沉的思想感情。3、学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。4、体会紫藤萝花的独特意蕴。【教学重点】1、学习借景抒情的描写方法。2、理解文中紫藤萝花的深刻含义。【教学难点】理解文中紫藤萝花的深刻含义。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，《在山的那一边》，我们懂得了人不能没有理想;于是，我们《走一步，再走一步》，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心;...
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