结研修共同体，促青年教师成长——名师工作室工作总结
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2024-08-18
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——结研修共同体，促青年教师成长 名师工作室工作总结
20xx 年11 月，在区教育局、教培中心的指导下，在学校的大力支持下，本名师工作室挂
牌成立，工作室 11 名成员来自区内五个中学校，其中大部分是 35 岁以下的青年教师。工
作室成员年龄不同、所长有异，因为志同道合，成为同伴，砥砺相行、互相切磋，一起构
“ ”建 研修共同体 。
“ ”工作室以 团队水平上台阶，课题研究出成果，专业学习落实处，课堂教学献精品 为目
标，力求成员的专业学习扎实而落实，促进青年教师的专业成长发展；探索高效课堂，加
强学习交流，反复研讨课程、打磨精品。在这三年中，成员们积极投身工作室的各项任务
“活动，收获颇丰；成员间也建立了深厚的友谊，真正成为了 一个和谐、温暖、有所作
”为、有所收获的集体 。三年来，我们围绕青年教师的发展成长，力求脚踏实地、规范有
序的开展工作室工作。
一、制定明确的纪律与制度，力求规范有序，强化老师们守时、守纪的职业素养。
为了保证工作室各项工作顺利、扎实地开展，发挥工作室每个人的特长，同时为了强化老
师们守时、守纪、认真敬业的职业素养，工作室启动之初即明确了工作目标、任务及要
求，制定了系列规章制度，确定了活动日期、安排等，制作了活动记录本、考勤表。
工作室还设置了专任资料员，负责分类、整理、保存工作室各项活动材料：相关教学科研
信息；活动简报；教师精品课程的教学反思；成员阅读活动的读书笔记；成长感悟等等。
二、明任务，压担子，让青年教师在鞭策与勤勉中成长。
工作室要求 40 岁以下的成员根据自身情况，结合预期目标，确定个人的三年规划及实施
举措。给每一位青年教师布置成长任务，藉由任务的完成促进老师们提升，比如，每学年
至少完成一篇论文、一堂公开课（或交流发言）、一套试卷命制、两篇读书心得等等。工
作室定期组织学习培训、分享讨论，带领成员进行教育科研，开展课题研究，以科研促成
长。
三、立足课堂，领衔老师起好示范作用，成员积极参与教研教改。
工作室将重心放在课堂，放在教学实践一线，致力于打造高效语文课堂。领衔教师刘老师
身先垂范，在全市高一教研活动中执教专题学习研究课，探索新的语文学习途径与方法；
成员张老师在全市高二教研活动中执教市级课题研究课《父母与孩子之间的爱》，从语文
教材语言学习资源的开发利用的角度展示了一节全新的深度解读课；蒋老师在全区高三教
研活动中执教公开课《小说探究题复习指导》，为高三老师们就如何进行小说探究题复习
指导提供了积极的借鉴；小刘老师的高三文言文专题研究课《古代文化常识复习》得到了
省语文教研员、语文专家段老师的高度评价和指导；毛老师在全区教研活动中执教《马
嵬》一课，得到市语文教研员、语文专家王老师的好评；欧老师执教《记念刘和珍君》一
课，从思维培养与训练的角度重组优化课文，上出了不一样的精彩，让学生收获多多，兴
味盎然。
四、开展的研讨活动，在分享交流碰撞中发展与成长。
工作室围绕教研课题研究、课程及教学改革、高考改革、阅读经验分享等方面，开展了丰
富多样的活动，使青年教师在分享交流碰撞中发展与成长。比如：工作室成员三人赴南京
参加全国中学散文课堂教学研讨会，在与工作室成员的分享中，老师们收获了关于散文教
学、语文教学、语文思想的新主张、新思想，引发了关于如何在教学中抓主干、不断促进
自己专业成长的思考。
“ ”工作室开展 如何做科研课题 学习研讨活动。领衔教师刘老师带领工作室成员认真学习了
——“关于课题研究的两个专家讲座的主要内容中小学如何做有效的教育实证研究方
” “ ”法和 科研成果的提炼 。工作室成员通过学习专题，习得了课题研究方法，认识到课题
研究过程就是不断接近客观和严谨的过程，课题研究的意义在于解决一些实在的教育问
题，同时也能促进教师的发展成长。
三年来，成员们积极开展活动，从多方面锻炼自己、成长自我，得到极大的提升，专业成
长与发展都更上一层楼。更令我们感动的是，工作室逐渐成为了一个温暖的大家庭，大家
相亲相爱，和谐融洽，建立了非常深厚的情谊。其间，有成员升级做了父亲或者母亲，大
家一同庆贺，一同祝福；时不时的我们就会聚在一起畅谈人生，畅谈未来。这样一个研修
共同体的形成，这些成果的取得，都是工作室每一个成员的共同努力。
回顾三年走过来的路，工作室充分发挥了名师团队在课堂教学、课题研究、师资培养等方
面的示范、指导、引领作用，一方面从提高工作室成员教学能力、学术研究能力和学术修
养几个层面入手，促进每一位成员提高。另一方面，在不断的学习成长过程中，工作室成
“ ”员为成为有所作为、有所收获的 研修共同体 贡献着自己的力量。
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——结研修共同体，促青年教师成长名师工作室工作总结20xx年11月，在区教育局、教培中心的指导下，在学校的大力支持下，本名师工作室挂牌成立，工作室11名成员来自区内五个中学校，其中大部分是35岁以下的青年教师。工作室成员年龄不同、所长有异，因为志同道合，成为同伴，砥砺相行、互相切磋，一起构“”建研修共同体。“”工作室以团队水平上台阶，课题研究出成果，专业学习落实处，课堂教学献精品为目标，力求成员的专业学习扎实而落实，促进青年教师的专业成长发展；探索高效课堂，加强学习交流，反复研讨课程、打磨精品。在这三年中，成员们积极投身工作室的各项任务“活动，收获颇丰；成员间也建立了深厚的友谊，真正成为了一个...
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