教师反思总结（集锦8篇）
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2024-08-18
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范文海网小编为你精心整理了 8篇《教师反思总结》的范文，但愿对你的工作学习带来帮
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文。
篇1：教 反思师 总结
一、遵循学科规律，探究高效教学方法。
教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动
的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有
“ ”效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己 教 的思路进行教学，而应按照学
“ ” “ ” “ ”生 学 的规律进行教学。即：学生 应该怎样学 ，我们就 应该怎样教 。所以，我们在教
学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情
“ ”况，周密地考虑到学生存在 已有知识经验和思想方法基础 的事实。学生的这个基础与教
材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确
定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学生们熟悉
的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等，都要切合学生的
实际，才能起到高效的作用。
在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因
此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，
才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并达到教师的期望，学过的东
西学生并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，(如学生
的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴)。根据学生的反应随时调整自己的教学
方案，从学生的实际水平出发，学生注意力不集中，我宁可不讲，让学生先放松一下，活
动一下;让学生弄明白再讲，学生没弄明白这个问题，我一般也不往下讲另一个问题。无
论用怎样的学习方法，关键是适合学生的教学方法，才能达到高效。
“ ”二、努力让学生参与合作学习， 练出学生的真水平。
“ ”语文课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师 教 出来的，而是
“ ”靠学生 练出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进
“ ”行谈、说、评、议等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发
展。
三、在语文课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动。
为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在
小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担
“ ”的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重 同组异质，组间同质的原
则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。由于教学内容的不
同，在课堂教学中，我会根据不同的内容采取不同的分组方法。这就要求学生必须熟记有
关运动的名词才能灵活顺接，也要求学生注意力高度集中，才不致于出现重复的现象，这
样的操练，学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。
四、运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。
在课堂上教师可以用快速反应的方式通过语言训练的形式，有节奏地让学生练。这样无论
学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发
参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中
心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到
语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。人人
参与活动，人人有事干，组组都要练，练出真水平。
五、布置有效的课后作业。
作业的布置必须于所讲问题，基于要学生解决的问题，在布置作业的时候，必须有典型性
和启发性，难度适中，有利于举一反三，不能盲目去布置作业，匆匆了事，为了应付检
查，随便的翻译课文，随便的抄写单词。作业批改结束后，一定要及时反馈。
六、教学反思是有效课堂的有利提升
教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型
教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可
→ → →分为四个环节：具体经验 观察分析 抽象的重新概括 积极有效的验证。有从事英语教
学研究多年的学者提出，反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力，其中包括
对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的
反思，对教学评估的反思等。显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时
间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升，教师应
把教学反思这一过程努力把握好，真正为提高课堂高效而努力。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教
“ ”学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究 高效课堂教学 ，
从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建
立在更加有效的基础上!
篇2：教 反思师 总结
大班数学活动中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏
形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。
数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的
学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。
同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发
展。
“ “ “ ” “ “ “ ”设计游戏的目的要引导学生在 玩中学， 趣中练，乐中长才干，赛中增勇气。所
以，设计数学游戏，安排课堂活动时应注意下面几个方面：游戏新颖，形式多样，富有情
趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如富于思考启发性
“ “ “ ” “ “的猜谜 、富有情趣的 小猫钓鱼 、摘苹果 ,“ ”帮白兔收萝卜 等游戏一一展示在学生面
前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争
取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和
组织纪律性。
“ “ “ ”直观形象的数学游戏可以在学生 具体形象的思维与抽象概念的数学知识 之间架起一座
桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
“ “ “ ” “ “ “ ” “ “ “ ” “形象地表演 数的组成 、数的分解 、 数字歌 、找邻居 、找朋友 、送信、 争当
“ “优秀售货员 等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌 2字
” “像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。形象地描述了数字 2“的字形和书写
“ ” “要领。如 找兄弟 ，学生拿着数字卡片 6“ “说： 我今年 6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在
” “哪里？ 学生们想出答案举起数字卡片 4“ “说： 我今年 4岁，比你小两岁的弟弟在这
” “里。 学生继续问： 比我大 1“ “岁的哥哥在哪里？ 学生举起卡7” “说： 今年我7岁，比你
大1“岁的哥哥在这里。 在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为学习有关的
应用题做了铺垫。
所以大班数学课堂上教师要把游戏结合到教学中来。
篇3：教 反思师 总结
首先从教学目标入手：重视课前备课
课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进
程与发展。新课程理念的核心是促进学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元
的，它不仅要关注学生基础知识和基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，
关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得
发展。因此要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正
是促进学生全面发展的真正内涵。
如何整体落实三维目标，我认为教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授
内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教
学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴
“ ”趣，而应当处于学生即 跳一跳能摘到果子。
“ ”备课是上好课的前提，那么备课 备 什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎
“ ” “ ”样 教 ，而是备学生怎样 学 。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学
习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生
容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
其次从教材内容入手：灵活使用教材
现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是教材只是教学
的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常
“ ” “ ”说要树立用教材教 的新观念，而不是机械地 教教材 ，可以对教材做出合理、适度的加
“ ” “ ”工与改造，创造性地使用教材。教师要创造性地使用教材，变死教 教材为 活用 教材，
使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要
创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进
行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进
“ ” “ ”行 再加工 、 再创造 ，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
摘要：
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