《母亲的恩情》评课稿（通用3篇）
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2024-08-18
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《母亲的恩情》评课稿（通用 3篇）
《母 的恩情》 稿 篇亲 评课 1
在教学《母亲的恩情》第一课时，我主要通过《世上只有妈妈好》这首歌曲引入后，
让学生说说妈妈是怎样关心自己的？告诉学生无论古代还是现代，每个人都受到母亲的关
怀和爱护。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。《母亲的
恩情》。揭题：母亲的恩情就是母亲对子女的深厚的感情。接着播放课文录音让学生初步
感知课文大意。通过学生自渎课文和自学字词，以多种方式检查学生自学字词及课文的情
况。最后分析字形，指导书写。通过教学，基本完成了教学任务。
在本节课的教学中，我认为引题自然，能通过唱歌曲引发学生对妈妈的爱的共鸣；通
过播放课文录音，让学生初步感知课文的大意；通过多种形式识记字词扫除障碍，为学生
能正确﹑流利﹑有感情的朗读课文做铺垫；通过交流多种识字方法，加深对教材要求会写
的字的印象；通过分析字形，以利于学生能正确书写每个生字。还有就是在课堂中，能激
发大多数学生积极参与到学习活动中，尤其是关注了像王龙﹑李佳惠等差生，尽管他们拖
延时间，表现的不够好，对于他们的点滴进步我及时给予鼓励。这样更有利于激发他们的
自信心以及学习欲。
在本节课的教学中，还有些地方表现的不尽人意：各环节的过渡语不够自然：对学生
的评价语有些牵强；由于在本节课关注中下学生的'学习，导致没能完成指导学生书写生
字的任务。因而没有达到预期的教学目标及效果。
在今后的教学中，我要深钻教材，为学生营造爱学﹑乐学的氛围，不断锤炼自己的语
言，合理设计教学程序，组织教学。多向有经验的老师学习，提高自己的教学水平。
《母 的恩情》 稿 篇亲 评课 2
——“ ”《母亲的恩情》是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程 文包诗 。这是
一篇比较老的课文，在几年前就有很多老师上过公开课，如今，要上出新意，上出亮点还
真是很难。但陈老师勇于挑战，深入钻研教材，精心设计教案，展示给我们的是一堂本本
分分、扎扎实实的语文课。我称之为是一堂常态下的优秀课。首先折服于陈老师清秀的外
表、亲切的教学态度。听课时，我不免想入非非：如果我是她的学生，坐在下面听美丽的
陈老师给我们上课，那是多么幸福呀！真是一种精神的享受。她的一颦一笑，一举手一投
足都是那么耐人寻味。更美妙的享受是陈老师的语言，不仅普通话很标准，而且她的吴侬
软语让我们听了是那么舒服，学生在她微笑的脸上、鼓励的话语中分明找到了学习的信
心，享受到了学习的快乐。下面，就《母亲的恩情》一课谈谈我的想法。
一、合理地运用多媒体教学，直观形象地感受理解课文。
多媒体只是课堂教学的辅助工具，很多教师为了使用多媒体而制作多媒体，显然这样
的做法是不能成立的。我认为使用多媒体，必须明确使用的目的。在这节课上陈老师明确
目标，学生直观感受孟郊母子的表情，体现了使用此次课件的重要性，让人觉得多一点嫌
“多，少一点嫌少，这就是课件制作的成功之处。尤其巧妙的是在理解 临行密密缝，意恐
”迟迟归。 ，对于低年级的孩子来说，通过文字介绍，语言描述显然效果是较差的，陈老
师结合自己的教学经验运用多媒体向孩子们直观显示一组组母子的镜头，同时穿插音乐。
直观形象的教学既省却了繁琐的讲解又起到了无与伦比的教学效果。让我佩服其设计的精
心。
二、阅读为主，多层次的朗读训练彰显浓浓语文味。
“从新课标指出在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培
养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步
” ——提高，对课文内容的理解就会逐步加深。 陈老师围绕新课程标准课堂教学以读为
主，抓住重点字词，指导学生朗读品位句子，并带动全文的朗读和理解。指导朗读时遵循
“学生情感发展，先感悟后朗读。教者通过她的教学方法告诉我们 语文学习是一种体
”验。 作为语文教师我们需要培养学生边读边思考的习惯。在教学中，根据不同的学习要
求，采用多层次的朗读方式。贯穿有自由读、小组读、师生对读、指读、古诗与句子分角
色读，表演朗读，齐读等。这些形式能使学生在宽松、和谐的气氛中进行学习，参与面
广。这样既使每一个学生得到了练习的机会，加深对课文内容的理解，为学生朗读、感悟
“课文培养、积蓄了情感，又能充分调动学生学习的主动性和积极性，真正体现 以教师为
”主导，以学生为主体的教学原则。表演读能激起学生在表演中学习的浓厚兴趣。我想让
学生来当一当孟郊母子，让他们在轻松的背景音乐中表演朗读，这样即活跃了课堂气氛，
又能使学生轻松愉快地学习，感受阅读的乐趣。并且在反复诵读中，完成了背诵课文的教
学目标。学生的朗读在此时就水到渠成了。再没有学生读得索然无味了。教者不仅注重学
“ ”生学习语文知识，更加注重语文学习习惯的培养，使学生学会 边读边想 的读书方法，体
“ ” “现了 捕鱼，不如受人以渔的教学宗旨。后面的环节中，教师也紧扣 沐浴着阳光的小草
”无论如何也报答不了春天里太阳的光辉啊！ 这句话展开教学，一次次地把这印象印入学
生的脑海中。
如果陈老师在指导学生读好这句话中两个感叹号时能多范读，并引导学生，相信效果
会更棒！
三、调动学生积极性，主动求知，借文悟诗。
古诗是全文的中心、话题，陈老师避开繁琐的零碎知识，直接将学生引入课文中心。
“ ”结合本文 文包诗 的特点和低年级孩子的认知水平，在教学过程中设计如下教学流程：
第一个层次，理解课文。
首先，整体感知。我们都知道这一程序设计是根据学生的认知规律设定的，又能培养
学生的概括能力。
再精读品味。学习一般都经过形象一－抽象－－形象，具体－－概括－－具体，语言
－－思维－－语言的过程，因此在引导学生感悟后，这时再引导学生读出感觉。当他想象
出画面又把自己体会出的情感抒发出来时，这时的形象是高层次，而此时学生抒发的感情
也就与课文表达的感情融为一体了。
接着背诵积累。积累语言则是学习语言、积累语感的基础和目的。在学生入情入境之
时，顺理成章地引导学生把这几句话背下来，真正达到让学生话记乐背。在指导背诵时，
则是按照提供拐杖（看图）到去掉拐杖让学生练习熟读成诵，积攒语言。
第二个层次，从文到诗。
本文的难点在于让学生读懂诗句。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。教完
重点句后，引导学生回到古诗上。其实，前文的句子已为学习古诗打好基础。陈老师充分
“ ”相信学生，让学生自己寻找文与诗的联系。设计了一个问题： 你读懂了哪句诗？ 在读懂
诗句的基础上再反复诵读，这样做既可以让学生享受成功的喜悦，又可以激发起学生更高
的求知欲望。
第三层次：从诗到法。
“ ” “我国教育界的老前辈叶圣陶先生说： 教是为了不教。 主要体现在学法指导要 有效
” “ ”度。 因此，教完古诗后，引导学生就 我们是怎样读懂这首诗的？ 反省自己的认知过
“程。教师从中点拨，让学生产生顿悟，找到文与诗的联系， 读懂诗先读懂文，读懂文即
” “”“”读懂诗 。这样的教学设计，意在让学生初步体验从学会 转向 会学 的乐趣。学会了学
习方法，提高了学习效率，也能促进学生课外阅读古诗的兴趣。
“ ” “ ”最后，以吉春亚老师的话结束评课： 三秋之树 虽少了些许 绿意 ，可树根扎深了，
树干长粗了，树枝变的更硬挺了，筋骨却强健了许多，精神中溶入了一股韧劲，生机里更
“见顽强，简洁中孕育着的力量。在收获成果的时候才有风花雪月的美丽，才有风吹草低
” “ ” “ ”见牛羊 的诗意，有 云淡风轻话沧桑 的风雅，才有阳春白雪 的喜悦。
《母 的恩情》 稿 篇亲 评课 3
“陈利老师执教《母亲的恩情》，感觉课上的很精美。陈老师很优秀，曾获市 333”骨
“干教师、优秀班主任，县311”骨干教师、市优秀园丁等荣誉称号，也是我们黑林小学语
文学科的骨干力量。她的每一次课堂教学都能引领着我重新审视课堂，都能带给我一些震
——“ ”撼。《母亲的恩情》是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程 文包诗 。这是
一篇比较老的课文，要上出新意，上出亮点还真是很难。但陈老师勇于挑战，深入钻研教
材，精心设计教案，展示给我们的是一堂扎扎实实的语文课。下面，就下午的听课谈谈我
的感触：
—— 亮点一 精
1. “ ”精致教学：《母亲的恩情》一文是 文包诗 结构的文章。这种结构的文章一般分
为两部分：故事和古诗。故事是古诗意境的展现，古诗是故事的凝聚和浓缩。在这节课
上，陈老师先从古诗入手，让学生从故事中找出对应的语句，形成阅读的期待，容易激发
学生探究欲望。这也是我们新课标中所倡导的：变教师的问为学生的问，让学生带着问题
走向课堂。（即问题意识教学法）。之后师生不断品词、析句、品读、合作朗读等，在这
“ ”种气氛之中，教师引领学生走进文本深处，快乐学习，精致教学 从而清晰呈现。
2.精炼语言：在陈老师引领下，学生在不断地思考，不断地走进文本。从初读时的平
淡到后来有韵味地读，这就是一个很大的提升。她用简练的语言教给学生学习的方法，之
后，一遍又一遍地读文、读诗，在读中思考，在读中感悟，引导学生用简练的语言表情达
意！
3. “精彩表扬：在课堂上，每当学生回答完毕，陈老师总会有精彩的点评： 说的太好
”“ ”“ ”“ ”“ ”了，你真是厉害！你很了不起！ 你读出了味道！ 你很棒！ 我们给她点掌声！好
“ ”孩子是夸出来的，陈老师就做到了这一点，我也想对她说： 你很棒！
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《母亲的恩情》评课稿（通用3篇）《母的恩情》稿篇亲评课1 在教学《母亲的恩情》第一课时，我主要通过《世上只有妈妈好》这首歌曲引入后，让学生说说妈妈是怎样关心自己的？告诉学生无论古代还是现代，每个人都受到母亲的关怀和爱护。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。《母亲的恩情》。揭题：母亲的恩情就是母亲对子女的深厚的感情。接着播放课文录音让学生初步感知课文大意。通过学生自渎课文和自学字词，以多种方式检查学生自学字词及课文的情况。最后分析字形，指导书写。通过教学，基本完成了教学任务。 在本节课的教学中，我认为引题自然，能通过唱歌曲引发学生对妈妈的爱的共鸣；通过播放课文录音，让...
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