课程小结模板（整理8篇）
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2024-08-18
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范文海网小编为你精心整理了 8篇《课程小结模板》的范文，但愿对你的工作学习带来帮
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文。
篇1： 程小课 结
（一）
我们的整个课程，以《马克思主义基本原理》教材绪论以及前三章为大的参考框架，在将
马哲与非马西哲和中哲的对比中，有意识地概括地但是也是比较全面地讲授了大哲学的三
个有机构成部分：本体论、认识论和价值论以及马克思主义哲学本体论、认识论和价值论
的主要内容。
一直有同学 ：怎么学哲学？怎么用哲学？ 在我 一下，哲学 学 所关注的是问 现 们总结 这门 问
人的生活中最基本或最普遍的内容：存在、认识和选择，而哲学的关注并不是像具体理性
学问那样，从某个特别的视角，去解决某个特殊的具体问题。它是通过本体论、认识论、
价值论的一些规范去把握存在、认识和选择中的最一般的现象、普遍的规律。我们通过一
个学期的十几次课的时间去了解和熟悉本体论、认识论和价值论的那些很抽象同时也是很
�基本的哲学范畴 D D�终极实在、终极有限性、实在论、认识图式、还原论、辩证法、人
……性、自然因果律和精神超越性、价值
那么我们可以学到什么？我期待通过一个学期的学习，一，我们能把握一种哲学理性思维
的技术，能在认识活动中更为主动。我们面对认识对象的时候，可以根据我们的需要，从
本体论、认识论和价值论的视角上去把握认识对象；当我们的认识对象是理论文本或思想
见解时，我们一方面可以对其进行本体论、认识论和价值论的归类，同时我们也可以对其
在这些方面的深刻或浅薄，正确或谬误，全面或片面作出判断和评价。二，我们能具有一
种价 理性（普世价 ）的自 。 于自己的人生意 、信仰追求、国家和民族 展方值 值 觉 对 义 发
向、个人生活、家庭生活、社会生活中面临理性判断和选择的需要时，在价值方向上能不
再盲从。
我们的教学是把哲学理性探讨的过程或思路完整地展现给大家。我们对任何一个理论问题
的论述，都注意到尽可能地做到理性的全面性或不偏激。对于中西哲学各自的长短和高度
互补性、对于科学、宗教和大哲学各自的特点和功用、对于马克思主义及其哲学的历史贡
献与局限、对于中国化的马克思主义的历史作用、对于中国人的天道信仰、甚至对于非普
世价值、等等，我们都力求对其进行历史的具体的分析。
由于哲学这门学问本身的特点，因此不会每个同学都能百分之百地理解。但是通过一个学
期的学习，我们至少在了解了马克思主义哲学的基本内容的同时，能知道，哲学思维，首
先是一种自主思维，它以质疑为动力，以积极地达到理性认识为期待。能知道，哲学不但
解决思维方法问题，而且解决价值方向问题；不但探讨如何思维才有效，而且探讨如何选
择才美善。我们会发现不是只背诵一些教条，只学到一些冷冰冰的规律就算是学到了哲
学。哲学更不是可以随便东抹抹西抹抹的万金油，不是用来骗人，用来诡辩，用来糊弄，
用来做秀的东西。哲学是一种求道的学问，它是对真理的追求、坚持和应用，它可以给我
们明明白白地确定自己的人生意义，认识社会进步的前途，评价和作必要的价值选择时一
个理性的参照系。
那么我们学了这门课和不学能表现出哪些不同？
1）具有一种自我超越（人要 步的挑 者永 首先是自己）的精神，或者 追求无限，进战 远 说
努力和道融为一体的精神。哲学是教人求道、行道、同道的做人之学，不是教人做某种职
业的。哲学可以使人聪慧，使人养成健全的精神，进而可以使人更容易保持身体的健康、
得到事业的成功，创造幸福人生、美丽人生。不止于此，好的哲学可以赋予人自觉地以身
载道，堪当天下大任，挽狂澜于即倒的勇气、智慧和品质。具有这样品质的人，才可能摆
脱物抑欲惑，成就伟大人生。
2）具有 守普世价 并身体力普世价 的意志和胸 。（坚值 值 怀A）他知道行道（不是光 不说
练，也不是只唱高调而不付诸于行动），讲德有德（不是讲一套而信奉另一套）。他不是
专事宣传教育别人的喇叭，他是做人的楷模。凡他号召做的，一定是他已经做的。凡他认
为别人不应当做的，一定是他自己首先不会做的。他能即凡即圣，在平凡中活出崇高和伟
大。（B）他以普世价 判断事物、 人生的基准，不以个人一己是非或他所从属的值为 选择
小集团的是非为是非，他有良知，因此是抵制反人道的罪恶和谬论的坚强力量，在价值原
则问题上，他不会人云亦云、随波逐流；不会趋炎附势、阿谀奉承；不会恃强凌弱、以权
谋私。
3）深知自己的主体性和有限性。一方面他 极生活、自 不息， 自己的生命有一种自积 强 对
信：大丈夫活此一生当志存高远、敢作敢当，无悔无愧，因此有一种责任感，能给从事人
类和民族进步事业的同时代人以精神的支持；另一方面他有一种自知，而对天地、对父
母、对先哲，对养育了我们的民族文化懂得感恩、懂得敬畏、懂得爱戴。他总是处于一种
虚心求知，真诚体验，努力理解，不断在知识上人格上成长的状态，因此他对人总是谦
和、热情和包容的。
4）具有自 的哲学思 能力和 。看 ，想 ，制 划、方案 ，有清晰的思觉 维 习惯问题 问题 订计 时
维逻辑，而不会陷入逻辑的混乱。有价值的自觉。能知微见着，能着眼于现象后的本质，
过程中的规律和发展趋势，而不会在战略方向上盲然。对社会问题他总能自觉而熟练地做
具体地历史地分析，关注大事而不尚空谈，脚踏实地又不失方向，能把握可利用的条件，
从 可能性出 ，有效率地将理想 。现实 发 变为现实
“ ”这也就是我们在本课开场白中提及的 认真对待生命、生活和世界 的真正内涵。
回顾一下，通过本课程学到了什么？我那朵哲学理性之花开放了吗？开放到什么程度了？
我希望本学期我们大家在一起学习的哲学课程能对同学们将来事业有成、人生幸福，不断
地超越自我而达到更高的生命境界有所帮助，能在面对未来人生的无数选择时，不再是完
全地茫然，被动。能在我们哲学课的基础上，自己去解决和达成自己的信仰、人生意义、
幸福生活甚至美的生活。我期待着十年之后能听到、看到你们的进步和成就，能和我们所
有中国人民（包括你们的父母和所有爱你们的人们）一起分享你们的光辉成就！
篇2： 程小课 结
在老师的悉心指导和同学们的`热心帮助下，一个学期的法律诊所的学习结束了。从对法
律 所的一无所知到参与其中，从 法律条文 范意 上的一知半解到具体的 践，从诊对 规 义 实 对
…法庭的盲目崇拜到实战砥砺， 一个学期以来，法律诊所的老师们勤奋严谨的治学、至真
至善的品格；同学之间团结和睦的氛围、求实创新的态度给我留下了终生的财富，其中得
到的教益无法诉诸于口头，只能求助于笔端，以表达对老师的崇敬和对在法律诊所中学习
的同学的由衷的敬佩。
所式法律教育的意 已 超 了一 程所能涵盖的范 。诊义经远远 过 门课 围
首先，表现在对于学习的促进上。法律是一门技术，是在实践上不断发扬光大的一门艺
术，从某种意义上来说，经验上的意义远远超过了规范本身，这一点是每一个法律人都能
理解的观点，因此，以前我始终抱持法条无用论的观点，只是做一些华而不实的所谓理论
性的探讨，忽视了基础知识的把握，这些，在平时的课堂学习中也很难体现出其薄弱之
处。但是真正走上法庭以后才知道，理论修养固然重要，如果忽视法条的系统掌握，也是
万万不能的。例如在我们接手的贾红海的案件中，我在第一次出庭中，由于对诉讼规范的
疏浅，导致了在法庭中的被动，教训是刻骨铭心的。毫不讳言，通过法律诊所的教育使我
认识到法条本身的重要性。
其次，表现在协作精神的培养上。谈到这一点，我非常惭愧，因为我发现周围同学之所以
案件做的有声有色，原因在于重视了配合的重要性，曹毅他们做的培训案件，无论是案件
材料的收集还是证据资料的整理，尤其是大量的网上证据的查询，无疑是一项浩大的工
程，如果单靠一个人的力量，不会取得如此满意的结果，还有其他的案子，我就不再一一
赘述。单就我和于海杰做的这个案子而言，小姑娘几次走访当事人，我这个搭档也很难说
的清楚，甚至在我一再讽刺和打击之下一如既往，这种负责的态度，令我敬佩，可以说这
件案子如果做的还算差强人意的话，是和她这种负责的态度分不开的，如果效果不理想，
那完全是由于我的配合不力所致。
再次，是 人格的熏陶上。 一点与刘 老 和于蓉老 的个人魅力是分不开的，刘老对 这 东华 师 师
师学识渊博、推己及人，对事情认真负责；于老师宅心仁厚、与人为善，始终把当事人的
利益放在第一位。这两位老师的敬业精神，特别是把公益事业作为自己的追求的目标，淡
泊名利，可以说是北大法律诊所的两台发动机。这些对于法律诊所中学习的同学们的人格
的培养尤其重要，这就是所谓的榜样的力量是无穷的。再者，法律诊所所从事的不仅仅是
知识上的学习，更可以说是一项事业，一项还没有走上职业法律道路前首先经历的人生品
格的洗礼，可以说，在这种阶段上遇到值得效法的老师是幸运的。
第四，在于能力的培养上，俗话说的好：和谁在一起，你将会成为谁。在法律诊所的学习
“ ”过程中，每一个同学各有其特点，但是只能用优秀两个字来概括，其中有睿智如王越端
…者，有聪明如邹兵建者，有多才如曹毅者， 不胜枚举，各有千秋。当一大帮优秀的人所
构成的群体，群策群力所释放出来的巨大能量，是不身临其境很难窥其一斑的。可以说，
在法律诊所中能力的培养是潜移默化的，在讨论案件时不经意迸发的智慧的火花，在汇报
“ ”…案情时难掩的失望之意，在法庭模拟中打不破的砂锅 ，对于我来说，总有着新奇，因
为，只要留心就会在这一群体中屡有斩获。
薄的 很 尽述法 的教益，冰冷的 无法 半年的感言。就事 事 是 我单 纸张 难 诊 键盘 畅谈论 还 谈谈
在贾红海一案中所收到的启发。
贾红海的案子可以说囊括了继承法中主要的问题：首先是老太太霍殿荣老人和贾志朋的共
同财产问题，贾家兄妹八人以及霍殿荣老人对贾志朋的遗产的法定继承问题；其次是共有
…财产的管理问题；继承的时效问题；代位继承问题；转继承问题；遗嘱继承问题 ，不一
摘要：
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