从全纳到聚焦，做有深度的研修
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2024-08-18
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从全纳到聚焦，做有深度的研修
从7年前第一次做校本研修开始，我们就说，校本研修我们一直在路上。虽然沿途很多美
好的风景，但是，多年来，我们却一直在路上。显然和我们当初出发的目的是有落差的。
当初我们出发，肯定是想到到达某一处更美好的境地，完成某项更有深度的任务，达成一
个更有挑战性的目标。由此，我们在前几年校本研修工作的基础上，进行了反思和拓宽，
有了新的思路和做法。
一、集学校智慧，成就研修实品牌
学校的风雅文化，一直引领各校本研修工作。学校延续了集团经典研修品牌：论文创作
于、厚学读书节和风雅课堂及风雅论坛的各项工作。当我们要向高质量的教育教学进发的
时候，我们发现老师们已经做好了准备。
1. ——教学品牌 风雅课堂，夯实教学主阵地
——教学线主导品牌研修 风雅课堂。借助校级展示的平台，挖掘各类展示机会，引领学校
教师成长梯队建设，帮助青年教师站稳讲台，中年教师亮出风采。每个学年，我们有推门
听课、校级各类名师展示课、组内课堂教学研磨。一层层，一步步，将每个层次的教师引
领上一个新的台阶，在课堂教学的主阵地上不断展现教师的魅力。
本年度，我们在各级各类的课堂教学评比中收获颇丰。老师在南湖之春上完美亮相、在市
课堂教学评比中获一等奖、市双高课一等奖。获省教改之星银奖。
本年度，我们片级及以上的开课 42 人次，课堂教学获奖达 11 人次。每次的展示都集结的
团队的力量和智慧，而每次展示的最大收获是教师的教学能力又更上了一个台阶。
2. ——德育品牌 风雅论坛，展示育德新技能
城北小学，致力于育德，带领孩子们健康成长。
为此我们的风雅论坛中确立了我们的主题：小故事里的大智慧，旨在让身边的老师成为自
己的榜样，从细微入手，育人育德，细小的故事里，彰显了大智慧。
3. ——研训品牌 青年教师专业成长联盟，主推卷入式研修
学校的校本研修从五年前开始一直致力于我们青年教师的专业成长。从一开始组建青年教
师团队，我们的目标就不只是青年教师的，而是全体教师。但是在实际的操作过程中，我
们进行了一次次调整和规划，于是有了一年年的进步和完善。
我们的组建青师团队来服务青年教师的专业成长。每个青年教师都配有一个科研导师，专
门服务于他们的论文写作和课题研究，同时，他们又都有一对一的教学导师，我们的上半
年的说课到下半年的上课，两组导师再加上同教研组的老师形成了个完美且专属的导师团
队。在这样的学习和服务关系下，我们的青年教师有了迅速的发展，无论是在教育科研还
是课堂教学及育人能力上。同时，我们也欣喜地发现，我们的导师团队也在摆脱自己的教
育教学的瓶颈，在指导青年教师，与他们一起研磨的过程中，他们的科研热情和教学激情
重新被点燃和激发，迎来他们教学事业中又一次高峰。所以，我们从开始的只有市级名师
作为导师，到各级各类名师都成为导师；从一个导师配一个团队，到现在两个导师配一个
青年教师。我们青年教师的数量成个位数增长，但是我们的导师的数量却成几何倍数增
长。由此带动了更多的老师卷入到我们的研修中来，成为研修的主人，在其中耕耘，在其
中收获。
二、合联盟优势，建构研修新模式
校本研修的过程中，我们经历了从被动研修到主动研修，从粗放式研修到精准研修。但是
真正给予我们思考和启迪，并对研修未来做出规划的是进修学校提出的联盟共享研修。
“ ”抓住这次契机，我们首度与小学结盟，策划 与希沃同行的智慧教育 青年教师说课联盟研
修。
1. 从二次元走向三维空间，丰富联盟资源
这次研修，我们两校联合，相辅相成，通过青年教师团队和导师团队的深度合作，经过特
级教师做说课主题讲座，组内研磨，组内比赛，到校内比赛，再到两校展示，我们向自己
的付出要回报，我们向自己的思考要结果，我们向自己的实践要提升。层层落实，步步扎
实。当我们的青年教师在我们搭建的舞台上绽放时，我们的联盟真正走向了实处。
第二次联盟，我们结缘于集团校，盟友数量的上的增加，带来了更多契机和平台。我们从
之前的聘请一名特级教师发展到邀请三校7位学科名师与青年教师进行面对面主题访谈，
就是在三校结盟中产生出来的新的研修模式。这样的尝试打破了一个专家讲到底的单向局
面，也扩大了各学科的共情，在有限的条件下，进行了对他山之石可以攻玉的有效学习。
同时也扩大了三校名师团队的辐射作用，在名师访谈研修过程中，青年教师与名师更有效
地实现了交流和教学主张的展示，真正卷入到研修中，成为研修的主体。
2. 从全纳走向聚焦，引领情景教学入深处
首次联盟，我们做的智慧教学的说课研修，其实还是比较粗放型的，没有精细规划教师的
研修方向，只是老师们自行选择说课的内容和题材。虽然老师们有了团队的意识，有了导
师的引导，但是我们的研修还未走向深处。
本学期，我们三校结盟后的研修定位就是要把我们的校本研修走向深处。为了实现这个目
“ ”标，我们从三校的特质出发，确立以 情境教学 为切入口的主题。通过三校校长室的支
持，经历三校教科研的研磨，得到了进修学校实训专家的专业指导后，我们明确了主题：
以情境教学为载体的青年教师成长联盟研修。
我们从教材选择、解读、一磨、二磨、组内评比、三校展示及名师访谈，都基于情境教学
这一主题，我们向各个学科要特色，向每个过程要成效，把情境教学在课堂上做真、做
实、做合理。
3. 从磨砺到绽放，青师团队各有收获
每一个环节的研修，我们都把任务具体落实到每个人，细化到每个时间节点。青年教师在
这个磨砺过程中，收获的不只是这一次课堂教学的完美转型，更重要的是，把情境教学进
行了深度学习，并实践研修，在这个过程中，掌握了一种经典的教学技能和手段。能够合
理有效的创设一个或多个情境服务于自己的课堂。而我们的导师团队，都是经历过十多年
前的情境教育浪潮的。他们重新挖据出自己曾经对情境教学的研究，加上近些年自己的新
的理念和研究，对我们的青年教师倾囊相授的同时，也使得自己对于情境教学有更新更深
的认识。而在组内、校内、三校的展示中，我们引导教研组及全校教师参与进来，让更多
老师看到青年教师们在情境教学这一主题研修中成长，成为他们在课堂实践中一个新的方
向。
三、展研修空间，引领教师真成长
以前做研修，都是教科室的人员一力承当。但是从五年前开始组建青年教师团队，我们就
是想要让青年教师能在研修过程中独当一面，不只是完成一项研修任务，而是成为研修的
主任，进行研修的策划、主持和总结。这才是校本研修真正能够体现出价值的地方。
1. 多次研修，培养主力
几年的研修过程，激发很多老师的学习热情，同时也涌现出来一批有领导力和组织力的青
年教师。我们通过对他们的实践考察，培养青年教师中的主力来承担各组的组织工作。这
就是我们的组长负责制的初衷和由来。
2. 组长负责，尊重自主
研修初期，我们将青年教师进行分组，并公布组长负责制。我们给予各组和组长极大的尊
重和发挥空间。由组长带领大家在各个时间节点前完成必须动作延伸任务。由组长协调组
员与导师与督察员的任务和时间，合力完成研修任务。各组以组长为首，形成合力，创新
研修活动模式。包括我们的名师访谈，都是组长做主持人，在三组展示中，各组长做为场
地负责，进行各项调度。大家的能力在这些实实在在的活动中得到了长足的发展。
3. 真实研磨，感悟深刻
在这样真实的研修过程中，我们的老师都是感悟深刻的。不仅是对我们的研修，还有对我
们的情境教学，都有了不同的见解。
老师说：情景教学，并非所有的情景都是拿来能用的，有时我们认为好的情景，或者别人
用过的好的情景，到了自己的课堂上也许就成了坏的情景。情景教学，情景的创设还是应
该贴近自己的学生，贴近学习的主体，就像我这次的磨课，从量的情景到率的情景，其实
没有好坏之分，关键还是在学生，学生需要的，才是我们要教学展开的。
摘要：
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从全纳到聚焦，做有深度的研修从7年前第一次做校本研修开始，我们就说，校本研修我们一直在路上。虽然沿途很多美好的风景，但是，多年来，我们却一直在路上。显然和我们当初出发的目的是有落差的。当初我们出发，肯定是想到到达某一处更美好的境地，完成某项更有深度的任务，达成一个更有挑战性的目标。由此，我们在前几年校本研修工作的基础上，进行了反思和拓宽，有了新的思路和做法。一、集学校智慧，成就研修实品牌学校的风雅文化，一直引领各校本研修工作。学校延续了集团经典研修品牌：论文创作于、厚学读书节和风雅课堂及风雅论坛的各项工作。当我们要向高质量的教育教学进发的时候，我们发现老师们已经做好了准备。1.——教学品牌风雅...
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