关于教师素养大赛心得（精选5篇）
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关于教师素养大赛心得（精选 5篇）
关于教 素养大 心得 篇师 赛 1
1、课堂教学要扎实、平实、真实.
“ ”与 现代与经典 上大师们上的课不一样,大师们的课给我们一种可望而不可及的感觉,
听着激动,学着被动,“ ”只可远观而不可亵玩焉 .而这项赛事不同,各位选手所上课的内容,
都是头一天抽签决定的,而且所选内容是不同版本的.他们的课比较自然、本色,不雕琢、
不做作,一字一画、一音一语,老老实实地教,老老实实地写,课堂教学扎实、平实、真实.
我总感觉,我们的课也就是这样上的,只不过是我们教材处理得还不够到位,只不过我们对
细节关注的还不够,只不过我们对教学流程处理得还不够自然.总之,也许你我只要再多一
点童心,再多一点努力,再多一点敬业,也许课就能上得和他们一样精彩.其次,教师能否写
一手好字,代表着教师业务素质的高低,“ ”正所谓 字如其人 .教师给学生以榜样起示范作用,
直接影响教书育人的效果.通过这些参赛老师们的板书,可以看出他们写的字行笔流畅、运
笔自如、有顿有挫、布局合理.这不是一朝一夕之功,而是她们持之以恒,不畏劳苦,刻苦训
练的结果.我校的韦老师利用点滴时间刻苦练习,写得一手好字,是我学习的楷模.
2――、朗读 语文教学中极其重要的一环
此次素养大赛,所有的参赛老师们都能声情并茂的对文本进行诵读.同时也非常注重对
学生诵读的指导,把握情感基调,读出层次,读出韵味.在我平常的教学中可能只注意到了断
和连、轻和重、缓和急、抑和扬等基本的技巧,并未准确地引导学生理解文章的内在,深入
作品内涵,准确把握作品的气韵、节奏,用自己的声音将无声的文字,化为有声的韵味.语文
教师必须掌握一定的朗读技巧,“做到 低吟而体其味,”诵读而达其情 ,真切动情地读出自己
的感受,读出文本表达的特色,读出文本的价值.教师充分表露自己通过解读文本所感受到
的惊讶、赞叹、失望、伤心、愤怒等情感,并通过自己情感的表达,不断地给所教的知识加
温,激发渲染课堂气氛,带领学生走进文本,体会情感,这样语文教学就能够水到渠成.
3――、钻研教材 语文教师必备的能力
可以说教师钻研教材的能力,直接影响到教学的效果,只有钻研教材,才能很好地解决
教学过程中的预设和生成之间的关系.唯有吃透教材,才能 出好的教法设计 ;课堂上才能关
注学生的思维和情感;才能 学生各种疑应对难问题;教师才能在课堂上挥洒自如.所以说,研
读是语文教师的必备的基本功.“ ”阅读教学是 教师、学生、文本对话的过程 ,这三者之间的
对话,教师是核心、是灵魂、是首席.唯有教 首先与文本 行深入、 致、广 、多 的师 进 细 阔 维
对话,方能在教学中深入浅出、得心应手.此外,教师还要关注一下文本的背景,写作的情境
下行,特定的历史条件、特定的写作心境,这样的解读也才会更为真实、丰满、深刻.
4――、文学素养 语文教师必备的素养
读史使人睿智,读美学使人高尚,读哲学使人深刻.读书,是每个语文教师专业成长必须
的生命方式.因此,教师就必须读书.一个不读书的老师是一个没有希望的老师,读书就是最
高级的精神美容,读书就是最长远的备课、最好的教学准备.所有的参赛教师都有着丰厚的
文学积淀,因此,他们在教学中的引导语、过渡语、小结语以及以及问题的设计都非常准
确,这些都是值得我学习的.
在 次小学 文教 素养大 中这 语 师 赛 ,还有很多值得我学习的.在今后的教学工作中,我要
以他们为榜样,不断更新教育理念,提高个人素养,多学习相关知识,学习名师们新的教学理
念、教学思想,学习他们对细微之处处理的技巧,学习他们扎实的教学基本功底等等,积极
思考,精心设计,力求体现以学生为本,处处为学生考虑,上出有价值、有质量的课.
关于教 素养大 心得 篇师 赛 2
经过激烈、和谐、有序的角逐,我县20xx 年小学英语教师素养大赛已圆满地落下帷
幕.在 一天半的 技表演中历时竞,从九位老师的课堂上,我们欣喜地的看到我县农村学校和
城里学校老师们的教学水平正在接近,同时也看到新课程理念在教师们心目中已扎下了根.
在九 上节课 ,教师们的教学过程如行云流水,学生语言知识得到有效训练,综合能力得到有
效培养,教学效果都非常好.具体表现在以下几个方面:
一、教学目标上
1. 对目标的定位准确、清晰,教学目标的制订全面、具体、适宜.如姚男、何玲、曾
晶老师的教学目标能从知识、能力、学习策略、学习习惯等几个方面来确定目标;张利
红、龙彩和、杨燕飞老师的设计在指语言知识目标方面有量化要求,在 言技能目 方面语标
有明确要求;胡丽、张利红、曾晶老师在设计教学目标方面能符合学生年龄实际和认识规
律,难易适度.
2. 对教材的组织和处理,突出了重点、突破了难点、抓住了关键.如扶小何玲老师在
在 理 教学 能将表示身体部位的 巧妙地融入句子教学中处单词 时单词 ,充分体现了英语教学
“中词不离句,”句不离篇 的教学策略;方小姚男老师将小学甚至初中阶段的需掌握的表示方
位的介词与单词词组有机结合在一起教学,并通过有趣的游戏活动来分散难点、突破难点;
中小曾晶老师在阅读教学中,能将长篇的阅读材料中出现单词,利用实物、图片、肢体语言
等方式导入课文中,在教 的同 也 文材料 行了疏单词 时 对课 进 导,既分散了难点又突破了重
点.
3. “ ”教师 导 的思路清晰,“ ”学生 学 的目标明确.如:曾晶、潘仙姣、何玲、杨燕飞、姚
男、张利红老师.
4. 课堂上能尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间得到保证,重点知识和技能得
到巩固和强化.如吴彩云、潘仙姣、杨燕飞、曾晶老师.
二、教学内容上
1. 大部分老师在课堂中语言输入量充足,语言内容容量丰富,语言积累扎实,保持了多
向、丰富、适宜的信息交流.如龙彩和、姚男、胡丽、张利红、何玲老师.
2. 课堂中文本关注充分,基础的语言知识操练扎实.如胡丽、张利红、龙彩和、姚
男、何玲老师.
3. 课堂上活动的设计有明确的语言训练目的,突出语言技能的训练,保 基本的 言证语
技能训练时间,对学生语言技能(听说读写技能)的训练扎实.
4.注意了语言的复现率,关注了词句的融合、新旧知识的融合教学.如曾晶、张利红、
龙彩和、杨燕飞、胡丽在presentation 和practice 环节中能将新旧知识融合教学;姚男
老师把单词复现环节放在magic eye 的游戏中,让学生在玩演的愉快情境中掌握了知识;而
何玲、吴彩云、杨燕飞、张利红老师在 practice 环节中用 chant 形式对语言知识进行了
复现、巩固.
5.在教学中能 学生 行 言描述、 的句子让 尝试进 语 说连贯.如龙彩和、何玲老师.
6.课堂上注重了创设语境,给学生创设了在语境下运用所学语言的机会.如潘仙姣老师
设计的模仿动物的叫声、姚男老师设计的找物品的游戏、杨燕飞老师设计的让学生做运
动、张利红、胡丽老师设计的发生在学生身边的事的活动等.
三、教学方法上(侧重从学生的学习角度)
1. 几位老 都能恰当地 教学方法师 选择,教学方式灵活多样,学生积极参与教学过程.在
九节课的课堂活动中,教师们能用各种方法激发学生,如简笔画、肢体语言、实物、游戏、
自编chant、sing english songs and make actions、多媒体等.
2. 教师对学生学法指导的目的要求明确,指 、帮助切 有效导 实 .在practice,pair
work 和group work 的训练中,教师们能给学生充足的时间训练,且走到学生中去,发现问
题并给予及时指导.如:龙彩和、张利红老师.
3. 教师关注了学生语言习惯的养成.从九位教师的课堂教学中我们看到学生的培养学
生综合语言运用能力得到了有效的提高.
4. 教师在课堂教学中有效渗透了学习策略:何玲、龙彩和、胡丽、吴彩云、曾晶老师
的课堂上在听力策略方面的渗透.
5. 采用了自主、合作、探究、任务型教学,让学生学会了用英语做事的能力.
四、教学效果上(侧重学生的有效学习)
1. 大多数学生掌握了教师所教的内容,学习内容得到了巩固与持续,教学效果落实到
了实处,打造了高效课堂.
2. 大多数学生在语言技能方面(听说读写)取得了进步.
3. 大多数老师按照目标的要求完成了教学任务,学生熟练掌握了知识,在学 方法、习
情感态度和价值观等方面得到了一定的提高.学生参与面广,不同基础的学生均有所得.如
吴彩云、张利红、胡丽老师的课堂上,给同学引导的:“留心生活中的标志、爱护保护动
物、学会道歉、做一个谦虚的人.”
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作者：文海小编2
分类：心得体会
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时间：2024-07-14
