【翻转课堂中的课堂讨论】课堂教育心得：课堂讨论不是走过场求热闹
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2024-09-05
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【翻转课堂中的课堂讨论】课堂教育心得：课堂讨论不是
走过场求热闹
：每个教师都喜欢叫学生进行课堂讨论，可是课堂讨论怎么
做才能达到应有的效果？下面我们一起看看这篇《课堂讨论不
是“走过场，求热闹”》。
课堂上，当学生们围绕着一个特定的论题提出自己的新观
点、新看法时，一场难得的思维盛宴就此展开。由于讨论并没有
太过明确的对错之分，所以，学生们能够自由地思考，产生更多
的观点和想法。学生们在在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换
观点，并以此诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感，帮助他们
开阔思路，变被动学习为主动学习，从而改善学习策略，提高学
习质量。当然，教师要更好的运用课堂讨论，必须具备问题意
识、过程意识、创新意识和理性意识。
教师让学生围绕明确的主题进行讨论并发表观点，使得学生
对学习内容理解得更透彻。如果只是教师讲学生听，那么，学生
可能记住学习内容，但难以理解学习内容。“头脑风暴”既调动
了学生参与讨论的积极性，更锻炼了学生的思维能力，充分体现
了讨论的问题意识、创新意识和理性意识。
一、问题意识
(一)问题意识是创新精神的基石
学生自主发展的动力来自于学生头脑中内在的矛盾和冲突，
引发这些内在矛盾和冲突的导火线则是一串串的“问题”。问题
1
意识很重要，教师要组织好课堂讨论，必须要有问题意识。爱因
斯坦说，“发现问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题
也许仅是科学的实验技能而已。而提出新的问题、新的可能性及
以新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着
科学的真正进步”。
心理学认为，问题意识实际上是思维的问题性心理，是人们
在认识活动中经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论
问题，并产生一种困惑、探索的心理状态。问题意识不仅体现了
个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造
性，包含着人们勇于追求真理的怀疑精神和创新精神。这种心理
状态能有效激发学生主动怀疑、自主反思、大胆探究，从而促使
个体积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问题。相反，没
有问题意识的教师，只会盲目从众，被动吸纳，只会将本富有创
造性的工作当作日复一日的重复性劳作。
(二)问题意识是课堂讨论的基点
教师只有强烈的问题意识，才能自主地、自觉地、有效地反
思教学，发现并改进自己存在的问题;才能更加清楚地引发学生发
现问题，解决问题。
教师的问题意识要具有现实性，在准备论题时，应从所教学
科中寻找问题、发现问题。问题应该具有普遍性，这样才能更广
泛地引起学生共鸣。
二、过程意识
2
在传统教学中，教师只重视知识的结论、教学的结果，而忽
略知识的来龙去脉，让学生去背诵“标准答案”,这种做法有意无
意压缩了学生对新知识学习的思维过程。教师应把教学重点放在
过程中，放在揭示知识的形成规律上，放在师生互动、生生合作
学习上，让学生通过自己的感悟，去概括知识，运用知识，进而
发现真理，掌握规律。
现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而
不是一个结果。”课堂讨论不是“走过场”求热闹，而是真正踏
踏实实地进行，要重视学生自主、合作、探究式学习的过程。过
程比结果更重要，没有过程的结果是无源之水，无本之木。
空心看世界(节选)
当我看到水田边一片纯白的花，形似百合，却开得比百合花
更繁盛，姿态非常优美，我当场就被那雄浑的美震慑了。
“这是什么花?”我拉着田边的农夫问说。
“这是空心菜花呀!”老农夫说。
原来空心菜可以开出这么美丽明亮的花，真是做梦也想不
到。我问农夫说：“可是我也种过空心菜，怎么没有开过花呢?”
他说：“一般人种空心菜，都是还没有开花就摘来吃，怎么
会看到开花呢?我这些是为了做种，才留到开花呀!”
我仔细看水田中的空心菜花，花形很像百合，美丽也不输给
百合，并且有一种非常好闻的香气，由于花是空心的，茎也是空
心的，在风中格外的柔软摇曳，再加上叶子是那么绿，如果拿来
作为瓶花，也不会输给其他的名花吧!可惜，空心菜是菜，总是等
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【翻转课堂中的课堂讨论】课堂教育心得：课堂讨论不是走过场求热闹 ：每个教师都喜欢叫学生进行课堂讨论，可是课堂讨论怎么做才能达到应有的效果？下面我们一起看看这篇《课堂讨论不是“走过场，求热闹”》。 课堂上，当学生们围绕着一个特定的论题提出自己的新观点、新看法时，一场难得的思维盛宴就此展开。由于讨论并没有太过明确的对错之分，所以，学生们能够自由地思考，产生更多的观点和想法。学生们在在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感，帮助他们开阔思路，变被动学习为主动学习，从而改善学习策略，提高学习质量。当然，教师要更好的运用课堂讨论，必须具备问题意识、过程意识、创...
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