幼儿园教学能手评选活动总结
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2024-09-05
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幼儿园教学能手评选活动总结
xx 月 x 日——xx 日，我园组织了集体教学观摩研讨活动，xx
位一线教师提供的五大领域 xx 节活动课，为老师们提供了一个个
生动的研讨情境，大家在听课、自我反思、共同研讨中发现问
题，解决问题，活动中对如何把握分析教材、如何运用孩子已有
经验进行学习、如何设计教学情境、如何通过材料的投放实现体
育教学活动的梯度等问题有了更加明晰的认识，在研讨中形成了
基于教师个人经验的教学方法与策略。具体情况总结如下：
能根据幼儿的现有水平重新确定目标，而不是对目标的照搬
照用。许多老师在拿到内容以后，都深入的去分析解读教材内
容，并重视对孩子现有水平的分析，在此基础上对原活动目标进
行取舍和添加，制定出更加符合幼儿实际的教学目标。如：美术
活动《未来的车》原目标是能大胆想象未来的车，并用绘画的形
式创造性地表现，比较笼统，根据当前中班幼儿对车的相关经验
少，对未来车更没有明确清晰的认识，实现起来有一定难度的情
况，王巧霞老师将目标确定为 1、引导幼儿从自己的生活实际出
发，发挥想象力，画出新式的汽车，激发幼儿创造性绘画的热情
和兴趣；2、引导幼儿说出自己设计的未来车的优点及给人们生活
带来的好处，引导孩子从生活中有汽车的运用引发的问题入手，
启发幼儿想像绘画，让孩子的想想有据可依，降低了难度，更加
适宜；张延君老师的体育活动游乐场里真有趣，在实际了解幼儿
的基础上将做的高度进行调整，又 50 改为 60 厘米，从而更加适
合本班孩子。还真有许多老师都对原目标进行了改进，将目标真
1
正看做活动出发点和归宿点，围绕着目标设计组织活动，这是本
次活动的一大亮点。
重视活动情境的创设与利用。大部分老师都将内容巧妙地渗
透于不同的情境中进行，激发了幼儿参与活动的兴趣提高了活动
的效果。如；宋静老师引导孩子在“饼干屋”中品尝并干，了解
做法，并帮助小兔做饼干；康玲老师引用“帮老鼠娶新娘”的情
景体验由音乐不同快慢带来的快乐；李际霞老师带领孩子们
在“乘车”的情景中习得乘坐交通工举得安全事项和自我保护方
法等等，老师们从幼儿的年龄特点出发，创设一个又一个情境，
实现了教育目标。
许多教师在活动设计与实施中能较好地进行领域的整合，体
现出领域渗透的意识和能力。如李娜老师的语言活动《小鸭找朋
友》，在紧紧抓住发展语言表达这一重点的基础上，有机将社
会、艺术两个领域的内容进行整合，增加了趣味性，促进了孩子
更好的全面发展；李金凤老师的科学活动《乌龟爬爬》中有机整
合了点数和体育的内容；于芳老师的数学活动《小猴的早餐中》
孩子点数后，跟毛绒玩具亲一亲，得到情感上的满足与愉悦。，
这些都是以一个领域主线，有机对其他领域进行整合运用，没有
硬性的拼凑，从而达到更好的效果。
教师更关注孩子活动中的表现，力求建立一种良好的师幼关
系。在注重不同教学形式的同时，老师们都更加关注孩子在活动
中的表现，并及时跟进指导，体现出一种更好的师幼关系。如：
刘君老师为发展孩子的跨跳，投放了不同难度的树桩，在观察孩
2
子们第一遍练习的同时，允许孩子根据自己的能力选择树桩，并
手把手的带领一个一直不敢尝试的幼儿完成了动作；宋静老师在
对孩子们制作饼干的指导中，关注能力弱制作慢的孩子；邢桂莲
老师关注每一个孩子与玩具的互动情况，充分运用玩具进行分
类、语言表达、爱惜玩具的教育，同时运用独自玩、交流完、大
家一起玩的形式让孩子们互相学习，实现幼儿之间、师幼之间、
幼儿与材料的有效互动；刘娜老师在学习歌曲的过程中，关注孩
子学习中遇到的困难，采取清唱示范学习的方法将难点乐句加以
练习。李辉老师通过材料的投放较好地实现了动作的由易到难，
练习过程中，根据孩子的表现情况，让孩子们运用投放的材料充
分练习，使每个孩子都在原有基础上得到发展，另外还有许多老
师，都在以前注重情景创设、材料投放、方法运用的基础上，开
始关注孩子们的表现，并力求更好地加以指导，这就是老师们教
育理念和行为进步的表现。
观摩课的开展的意义是为了提高老师们的素质，最终目的是
为了上好日常的活动，所以，本次活动中总结的许多好的方法，
老师们应运用在日常的教学中，重视常态活动的组织。
问题与讨论：
1、大中小班在情景创设和利用时有什么不同，分别注意什
么？
2、如何降低观摩活动的教学成本？
3
摘要：
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幼儿园教学能手评选活动总结 xx月x日——xx日，我园组织了集体教学观摩研讨活动，xx位一线教师提供的五大领域xx节活动课，为老师们提供了一个个生动的研讨情境，大家在听课、自我反思、共同研讨中发现问题，解决问题，活动中对如何把握分析教材、如何运用孩子已有经验进行学习、如何设计教学情境、如何通过材料的投放实现体育教学活动的梯度等问题有了更加明晰的认识，在研讨中形成了基于教师个人经验的教学方法与策略。具体情况总结如下： 能根据幼儿的现有水平重新确定目标，而不是对目标的照搬照用。许多老师在拿到内容以后，都深入的去分析解读教材内容，并重视对孩子现有水平的分析，在此基础上对原活动目标进行取舍和添加，...
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