班级德育教学工作总结
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班级德育教学工作总结
七一班指导小组
德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过
程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们
自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，笔者认为，
德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效
果。MMMMM知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转
化的。一般地说，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和
标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德
的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以
恒”，促进四要素统一和谐地发展。
思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，通过班会或团
队活动向同学们正面宣传提倡什么，限制什么，禁止什么是需要
的，但抓住时机，创设自然融洽环境，努力激发学生自身的“内
应力”与道德情感则是另一回事。在校内、教室是学生接受思想
品德教育的主要场所。教师在这儿，有的通过别开生面的班会活
动，有的挖掘学科自身的教育因素，有的则根据学生个性与心理
特征，因势利导，达到各种教育预期目的。但也应看到，由于对
学生“主体需求是内化的原动力”这一点认识不足，在如何把社
会首先规范内化为学生自己的品质方面研究得不够，我们的某些
方面教育就显得脆弱与生硬。学生在那种正面教育场合，有时很
难放开自己，他们经常只是首先意识的被动接受者，即使安排有
学生在活动中发言，所说的也常是此刻我应该说此什么，而非内
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心真实所感，不能期望这种形成会达到很好的效果。其实，真能
触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹。它不仅发生在操场上，发
生在课间十分钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情
境中。因此，进行情感教育，是德育工作者打开学生心灵的启动
器，是“知”与“行”的中介和“催化剂”。
(一)以情育情，以情动人MMMMM情感的一个重要特点是具有感
染性，也就是说，情能动情。即在一定的时间和范围内，情感可
以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情绪。新组
建的98 级公关班，有两位女同学因小事发生口角，继而恶言相
向，在班上掀起轩然大波。事后，我不是武断地各挨五十板，而
是找当事人心平气各地了解情况，并打算抓住这个时机，召开一
个主题班会。班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌
曲、典故、谚语、名人名言等项目，围绕着“团结、友情、亲
情”进行了紧张的比赛，学生们情绪高涨，竟相参与。当活动进
行到高潮时，我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大
字，紧着录音机里传出了《相亲相爱》的歌曲，再一次引起了全
班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声，那两个同学不约而同地
走上讲台，四只手紧紧地握在一起……MMMMM通过这次班会，同学
们认识到同学间，要互相“包容”，只有团结一心，班级这
条“大船”才能顺利到达成功的彼岸。而且，增强了集体的凝聚
力，形成团结向上的班风。
（二）以知育情，以情促知MMMMM我们知道，单纯地对学生说
教是不会有好效果的，同样单纯地采用感化而不伴之以说理，也
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难以使学生产生有原则、有深度的道德情感。“知之深，爱之
切”正是这个道理，因此，班主任应着力提高学生的道德认知，
使他们知道应该怎么做、明白为什么要这样做。如今年五月份，
发生在美国轰炸南联盟中国大使馆的血腥事件，引起了全世界中
国人民的强烈愤慨。我趁此机会让学生观看电视，收集有关新闻
报道，激发他们的爱国激情，发出了“中国人民不可欺”的强烈
心声。同时，又让他们认识到“落后就要挨打”的道理，激励他
们“为中华崛起读书”以实际行动来声讨美国的暴行。这样，无
疑对学生进行了一次有血有肉的爱国主义教育。也就是说，认知
越丰富，明理越深刻，情感就会越深厚。
（三）以行育情，以情导行MMMMM情感的另一特点是实践性。
实践是情感形成和转变的基础，也是摇动情感发展的动力。所以
情感教育要从实践开始，在实践中，以行育情，越实践，学生的
情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉
行为。MMMMM在以“爱心献功臣”的活动中，我班学生纷纷捐款，
奉献了自己的一片爱心。钱虽不多，但却体现了中国青少年对那
些为中国人民解放事业出生入死的功臣的崇敬之情和爱国、爱民
族的高尚情操。MMMMM值得一提的是，在这活动中，有些同学在老
师面前一直是批评的角色，是小捣蛋，但了也主动伸出援助之
手。这援助当然源于他们对功臣的敬仰，然而，在援助中，自己
不分明也获得一份快乐吗？他们自己却没觉察到，就在那瞬间，
他们的灵魂迸发出怎样可贵的火花。我抓住时机，谈了爱国的含
义，谈了什么叫高尚，使同学们从奉献中体会到自身精神的愉
悦。这样，这使整个教育过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋，
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班级德育教学工作总结七一班指导小组德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，笔者认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效果。 知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培结须是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，促进四要素统一和谐地发展。思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，通过班会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么，限制什么，...
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作者：littere...
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