有关一年级上册语文教学计划范文汇编（精选34篇）
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2024-07-14
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有关一年级上册语文教学计划范文汇编（精选 34 篇）
有关一年 上册 文教学 划范文 篇级 语 计 汇编 1
一、教学指导思想：
以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活
力的教材体系，倡 自主、合作、探究的学 方式，全面提高学生的 文素养，培养 新导 习 语 创
精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方
面奠定基础。
二、学情分析：
我们班级的学生共 52 个，大部分家庭经济不富裕、家长文化素质低下，以致本班的
孩子大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给
有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子
对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。
三、教材分析：
“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”本册教科 包括 入学教育 拼音 字 文 文园地 口 交 几个部书 汉语 识 课 语 语 际
分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是
汉语拼音部分，共 13 课，在学习拼音的同时认识 70 个常用字。而后是识字（一）、10 篇
课文，识字（二）、又 10 篇 文。两个 字 元各课 识 单 4课，每课认字 12-14 个。20 篇 文课
分作 4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在
每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
此外，全册设 6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语
交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 400 个常用字，写其中 100 个
笔画简单的字。
教材特点：
（一）综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文
启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴
趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从
一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿
歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但
增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和
语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形
式，体 文能力的整体 展，以及 文 程与其他 程的沟通、融合。现语 发 语 课 课
（二）科学性
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字
和写字 例，要求 的字，都是最常 的、出 率最高的；要求写的字，都是最常用为 认 见现频
“ ”的、最 的。儿童最先 的字，是与他 的生活关系最密切的 爸、 、我 。全册要求简单 认 们 妈
的认识 400 个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，
采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字
文化，认识身边的事物。要求写的 100 个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的
顺序编排，每课只写3-4 个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架
结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
（三）时代性
册教材大幅度更新内容，不 面目一新，而且富有 代气息、人文色彩和情感因这 仅 时
素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子
女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父
母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教
育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭
生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
（四）趣味性
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境
中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动
“ ”“ ”“ ”“ ”手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用 我会读 我会写 我会说 我会画 等形
式，激 学生的学 趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜 的学 形式，都有发 习兴 闻乐见 习
助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
（五）广泛适用性
针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适
中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学
生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意
识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式
的 文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每 有少量生字，但全文不注拼音，教 可鼓励学课 课 师
生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得
自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
四、学习目标：
（一）汉语拼音
1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正
确书写声母、韵母和音节。
2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2. 常用 字认识 汉 400 个，会写其中的 100 个。
3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3.学习借助读物中的图画阅读。
4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
行初步的语言训练。
五、教学注意点：
1、在拼音教学中，要充分利用插 ，在 境中学 ，培养 察能力与 言表达能图 语 习 观语
力。在 学 中，体 自主、合作、探究学 ，同 在游 中学 ，体 学 的 趣。发现 习 现 习 时 戏习 验 习 乐
2、 字、写字教学中，学生要掌握 字要 ，不做 多的 构分析，根据 字识 认 领 过 结 识 规
律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局
限教材课内识字，加强语言积累。
3、 教学要落 字、写字，重 朗 教学， 化 言 累。阅读 实识 视读 强 语 积
4、 文园地要注意 型 化，重 累 言，引 外延伸。语 题 变 视积 语 导课
5、口 交 教学要注意互 性，并注重儿童的童趣， 情境。语 际 动 创设
六、教学措施：
1、正确地把握好 文教育的特点，尊重学生在学 程中的独特体 。语 习过验
摘要：
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有关一年级上册语文教学计划范文汇编（精选34篇）有关一年上册文教学划范文篇级语计汇编1 一、教学指导思想： 以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡自主、合作、探究的学方式，全面提高学生的文素养，培养新导习语创精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 二、学情分析： 我们班级的学生共52个，大部分家庭经济不富裕、家长文化素质低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班...
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