有关四年级下册语文教学计划模板集合（精选30篇）
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2024-07-14
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有关四年级下册语文教学计划模板集合（精选 30 篇）
有关四年 下册 文教学 划模板集合 篇级 语 计 1
一、学生情况分析：
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段
的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础
外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，
不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。
本班学生反映慢，虽然学习兴趣比较浓，但缺少主动性。上课时忙着各说各的，不善
于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够
……强，缺乏最基本的纪律观念 看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能
仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
二、教材基本结构
本册共有课文 32 篇，其中精 文读课 17 篇，略 文读课 15 篇；教材后面 附有还8篇选读
课文，共 40 篇。
教材设计了 8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和
“ ”平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元 大自然的启示 和第六
“ ”元 田园生活 安排有 合性学 内容，使 的学 内容与形式更加丰富多彩。单 还 综 习 专题 习
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专
题，并提示学习要求。课例由 4篇 文 成，其中精 文课 组 读课 2—3 篇，略 文读课 1—2 篇，
精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读
“ ”课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有 资料袋 或阅读链接，以提供
课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由 5个栏目组成，其中有 4“ ”“ ”“ ”“个固定栏目： 口语交际 习作 我的发现 日
” “ ”“ ”“ ” “ ”积月累 ；另有宽带网 趣味语文 展示台或 成语故事 ，这四项内容分别在全册 8个
语文园地中各安排两次。
本册要求认识200 个字，会写 200 个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读
课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
“ ” “ ”“ ”为了便于复习检测，每组后安排有 词语盘点 栏目，包括 读读写写 读读记记 两
“ ” “ ”栏。 读读写写 是由精读课文中会读会写的词语组成；读读记记 是由精读和略读课文中
要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字，200
个；表（二）是要求会写的字，200 个，以供复习总结之用。
本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。
导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注
音，后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音
字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要
变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。
三、教材的主要特点
本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一
致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。
（一）加强整合，围绕专题组织教材
本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有
人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发
的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意
义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境
的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。
“ ”根据课程标准提出的 教材内容要简化头绪，加强整合 的要求，本册在编写中加强了
整合性。主要体现在以下三个方面。
1.导语导学，整合单元内容。
在本册 8个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习任务。在内容上，力求
激发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。比如，第一
“元， 祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那 起伏的丘陵，那直单 连绵
……”插蓝天的雪峰 用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面，激发学生对祖国河山
的热爱和向往之情。
2.精读与略读课文的联系和整合。
为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文
“ ”之间安排有 连接语 ，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文
的学习要求和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。
3. 元学 活 的 通和整合。单 习 动 贯
元整合不 体 在 文内容上， 体 在听 写的 文学 活 上。本册教材单 仅 现 课 还 现 说读 语 习 动 继
续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。本册继续在每组课文后
“ ”安排 词语盘点 ，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之
用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网（安排在第一、四单元）、
展示台（安排在第三、六单元）等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中
间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体，全面
推进语文各项能力的训练。
“ ”（二）安排 综合性学习 ，全面落实语文课程标准提出的目标
综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排
“ ”在 大自然的启示 专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现
“ ”或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在 田园生活 专题中，了解乡村
景物和人们的生活。编排方式是：导语点出活动的内容及要求；第一篇课文后具体提出活
“ ” “ ” “ ” “ ”动方式的建议； 语文园地 中凭借 口语交际 、 习作 进行交流，在 展示台中以举出几
个例子的形式展示成果。随着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要求也在逐步提
“ ”高，较之三年级，本册不再编排 综合性学习提示 。
根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使
学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要
时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多
种形式，充分展示交流。
（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
“ ”作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称我 的语言叙述方式，继续强调自主
学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引
导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容
的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。
“ ”我的发现 是自主学习方式的重要体现，在本册共安排 8次。在内容安排上继续体现
中年 的特点，引 学生 、了解一些 言 象，初步掌握一些 方法，养成良好的级 导 认识 语 现 读书
学习习惯。分别是：认识排比句、养成留心观察和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、
体会比喻句表达的感情色彩、体会句子含着的意思、认识拟人句、了解双引号的作用、学
习怎样抓住文章的主要内容。
本册精读课文一般安排三道题：第一题，引导朗读、背诵，重视语言的积累；第二
题，侧重理解内容，体会思想感情；第三题，加强词句训练。有的课文后安排了选做题。
为了加强自主学习意识，本册仍以学习伙伴的语言方式，引导学生读书、思考、提问题、
谈感受、讨论交流，以便让学生把自主学习化作经常的行动和习惯。本册在理解内容深度
上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高。
（四）丰富课本内容，拓宽学习资源
“根据语文课程标准精神，语文应该让学生 更多地直接接触语文材料，充分利用学习
” “ ”资源和实践机会 。本册课后继续安排 资料袋 ，在课文背景或相关知识上，增加了深度
“ ”和广度。语文园地的 宽带网 安排在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖
“的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。 展示
”台安排在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，交流认识大自然和感受农村生活的
“ ” “ ”活动成果。 日积月累 中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等， 趣味语文 中的
“ ” “ ”《说信 》《趣联巧对》， 成语故事 中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中安排以古代
传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大
精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓
言》和中国的.民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。
四、教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极
的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习
和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
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有关四年级下册语文教学计划模板集合（精选30篇）有关四年下册文教学划模板集合篇级语计1 一、学生情况分析： 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 本班学生反映慢，虽然学习兴趣比较浓，但缺少主动性。上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够……强，缺乏最基本的纪律观念看...
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