初一数学教学工作计划模板汇总（精选33篇）
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初一数学教学工作计划模板汇总（精选 33 篇）
初一数学教学工作 划模板 篇计 汇总 1
教学内容：国标苏教版第十二册第 80-81 页例 3、例 4、 一 ， 十六第练 练 练习 2题
教学目标：
1.让学生通过具体的实例，初步理解中位数的意义，会求一组简单数据的中位数;能
根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。
2.让学生在认识中位数的过程中，经历运用数据描述信息、做出判断、解决简单实际
问题的过程，发展统计观念。
3.让学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数
学应用意识。
教学重点：理解中位数的意义，会求一组数据的中位数。
教学难点：理解平均数、中位
教学过程：
一、创设矛盾，引出新知
1.跳绳是一项强身健体的体育运动，体育课上四一班举行了 1分钟跳绳比赛，你想看
看他们的成绩吗?
2.这是第一小组的成绩。
⑴这个小组中，孙瑾排在第几名?排在第四名的是哪位同学?为什么很难看出来呀?要
想清楚地看出来怎么办呢?
⑵排序方法高低低高
出示排序后的表格。
⑶这一小组的跳的最好的是哪位同学?她代表最高水平，谁代表最低水平?
⑷要表示这一组同学跳绳的一般水平，你觉得可以用什么数据来表示?
⑸一般水平大概在这一组数据的什么位置?出示一般水平生：
⑹那么孙瑾同学的成绩和一般水平相比呢?也就是比平均数要高，是吗?
⑺请同学们猜一猜，这一组同学跳绳的一般水平大概是多少?比孙瑾的成绩要少，是
吧!
⑻我们来算一算，好吗?交流出示平均数 128 比我们猜的数要大。
孙瑾同学的成绩和平均数相比，和一般水平要比呢?用平均数来表示一般水平怎么样?
师小结：用平均数来表示一般水平怎么样?请同学们再来观察这一组数据，是什么原
因导致用平均数来表示这组数据的一般水平行不通呢?
⑼如果一个数据比其它数据大的多，或者少得多，我们称这些数据为极端数据，板
书。极端数据
⑽这个极端数据比平均数要大得多，在这里用平均数表示这组成绩的一般水平合适
吗?
那么用什么数据表示这组数据的一般水平才合适呢?分析平均数前后各有几个，中间
数各有几个呢
⑾中间的数叫什么名字呢?中位数
⑿调整极端数据大变得更大，小变得更小，感受平均数的变化，中位数没有变化。不
受极端数据的影响，最中间的数。
二、新知应用。
1.分男女生比赛。
出示 4组数据。
让学生找中位数
比赛中体会找中位数 需要排序。
2.男女生再次比赛，引入偶数个数据怎样找中位数。
3.出示数据。
4.怎样求这一组数据的中位数呢?
正中间有两个数的，中位数就是这两个数的平均数。
5.学到这儿，谁能用自己的语言说说怎样求一组数据的中位数。
分两种情况分析：奇数：最中间的数;偶数：正中间两个数的平均数。
初一数学教学工作 划模板 篇计 汇总 2
一、指导思想
随着数学自身发生巨大的变化，数学在研究领域，研究方式和应用范围等方面得到了
空前的拓展。对现代社会中大量纷繁、复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交
流信息提供了一种有效、 捷的手段。数学作 一种普遍适用的技 ，有助于人 收集、简 为 术们
整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际
问题抽象成数学模型，并在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
二、教学目标
通过义务教育阶段七年级数学新课标的学习，学生将在以下几个方面得到发展：
1、 得数学中的基本理 、概念、原理和 律等方面的知 ，了解并关注 些知获 论 规 识 这 识
在生产、生活和社会发展中的应用。学会将实践生活中遇到的实际问题转化为数学问题，
从而通过数学问题解决实际问题。体验几何定理的探究及其推理过程并学会在实际问题进
行应用。
2、初步具有数学研究操作的基本技能，一定的科学探究和 践能力，养成良好的科实
学思维习惯。
3、理解人与自然、社会的密切关系，和 展的主 ，提高 境保 意 。谐发 义 环 护 识
4、逐步形成数学的基本 点和科学 度， 确立 唯物主 世界 奠定必在的基观态为辩证 义 观
础。
三、学情分析
本学期我担任七年级（3）、（4）班的数学教学工作， 两班共有学生这118 人。七年
级学生的实践探究能力不是很好，还有待于提高与培养以及加强训练。同时本学期内还将
加强训练学生的逻辑思维与逻辑推理能力，尤其是运用语言对几何问题进行推理论证，并
培养学生从形象思维过渡到抽象思维等。其次，抓好学生课前预习，课堂上记笔记的习
惯，让学生及时复习，总结前节课知识的好习惯，表扬和鼓励学生阅读与数学有关的课外
读物，引导学生自主拓展和加深自己的知识的广度与深度；在学习方法上，一题多解，多
题一解，从不同的角度看问题，从对称的角度思考问题，用不同的方法检验答案。
七年级学生常常因守小学算树术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，
要重 学生 行思法指 。学生在解 ，在 写上往往存在着条理不清、 混乱的视对 进 导 题时书逻辑
问题，要重视对学生进行写法指导。学生是否掌握良好的记忆方法与其学业成绩好坏相
关，七年级学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解
记忆的成分较少，这就不能适应七年级教学的新要求，要重视对学生进行记法指导。
四、教材分析
本学期的教学内容共计四章：第一章：有理数：第二章：整式的加减：第三章：一元
一次方程：第四章：图形认识初步：
五、提高科学教育质量的措施
1、 真研 新 程 准， 研新教材，根据新 程 准， 充教材内容， 真上认读课 标 钻课 标 扩认
课，批改作业，认真辅导，让学生学会认真学习。
2、 趣是的老 ，激 学生的 趣， 学生介 数学家、数学史，介 相 的数学兴师 发 兴 给 绍 绍 应
趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。
摘要：
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初一数学教学工作计划模板汇总（精选33篇）初一数学教学工作划模板篇计汇总1 教学内容：国标苏教版第十二册第80-81页例3、例4、一，十六第练练练习2题 教学目标： 1.让学生通过具体的实例，初步理解中位数的意义，会求一组简单数据的中位数;能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。 2.让学生在认识中位数的过程中，经历运用数据描述信息、做出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。 3.让学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。 教学重点：理解中位数的意义，会求一组数据的中位数。 教学难点：理解平均数、...
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