关于一年级下册数学教学计划范文（通用34篇）
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2024-07-14
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关于一年级下册数学教学计划范文（通用 34 篇）
关于一年 下册数学教学 划范文 篇级 计 1
一、学情分析
这个学期担任一年（3）班的数学教学工作，在 一个学期的学 后，学生 已经过 习 们 经
具有一定的观察能力，也能有序思考，具有一定的交流合作意识和较好的学习习惯，对数
学学习充满热情，总体来说口算的速度和正确率也还比较理想。只是由于年龄比较小，注
意力集中时间短，自控能力比较差，好说好动，倾听习惯还有待培养。大部分学生能主动
学习，部分后进生需要特别关注，如坤，莉，铨，粤。因此本学期一方面要立足基础知识
和基本技能，另一方面要争取使每个学生都能积极认真地投入到本学期的学习中来。在教
学中不断培养学生的学习习惯，逐渐培养学生数学思维能力等。
二、指导思想：
面对新的社会要求，教师与学生应首先走了社会的前边，因此我们应该以新课标要求
为指挥棒，采用所有可行的措施，尽量体现以人为本，培养学生创新，开放的思维方式。
另一方面注意处理好内容与思想的衔接，内容要在学生上学期的水平之上发展并为以后学
习打下基础，思想上注意新思维与我国传统的教学思想结合。
三、教学内容：
本册教材包括以下内容：位置，20 以内的退位减法，图形的拼组，100 以内数的认
识，认识人民币，100 以内的加法和减法（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活
动。
其中重点教学内容是：100 以内数的认识，20 以内的退位减法和 100 以内的加减法口
算。
教学难点：
1、20 以内的退位减法和 100 以内的加减法口算。
2、会看读写几时几分。
3、人民币单位间的换算。
4、用数学。
5、发展空间观念。
四、教学目标：
1、数与代数：
（1） 从 情境中抽象出数的 程，经历 实际 过 认识 100 以内的数；初步认识计数单
“”“”“”位 一 、 十 和 百 ；初步认识数位和数位顺序；初步理解 100 以内数的组成，掌握数
序，会比较两个数的大小。
（2） 探索两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数口算方法的 程，并能经历 过
比较熟练地进行口算。
（3）在 情境中， 元、角、分，并了解它 之 的关系。现实 认识 们 间
（4）会 、写几 几分，知道读 时 1时=60 分，知道珍惜时间。
2、空间与图形：
（l） 察常 平面 形的 程，直 些 形，能正确 些 形。经历观 见 图 过 观认识这 图 识别这 图
（2）能在方格 上画出 方形、正方形和三角形。纸 长
3、统计与概率：
（1） 收集、整理、描述和分析数据的 程，能 日常生活中的事物、 象 行经历 过 对 现 进
简单的分类，学会用简单的符号收集、整理数据，并把统计结果填入简单的统计表。
（2）能看懂 的 表，并初步能 表中的数据 行 的分析、判断和推理。简单 统计 对 进 简单
4、情感与态度
（1）在教 和同学的鼓励、帮助下， 系学到的数学知 身 的与数学有关的某师联识对 边
些事物有好奇心，能积极地参与观察、发现并解决数学问题的活动。
（2）在教 和同学的鼓励、帮助下，能克服在数学活 中遇到的某些困 ， 得成师 动 难 获
功的体验，逐步形成学好数学的信心。
（3）初步了解可以用数和形描述某些生活 象，初步体会可以用数学解决现 实际问
题，初步感受数学与日常生活的密切联系。
（4）有初步的 思考 得数学知 的体 ，有初步的与同学相互合作、相互交流经过 获识验
学习数学知识的体验。
五、具体教学措施：
1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活
动。
2、课堂教学中，增加一些有利于学生理解的问题，而不是一味的难、广。
3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。
4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导学生学习的方
法。
5、关注两头。一是学习困难的学生，及时跟踪，及时补缺补漏，切实达到教学目
标。一是优秀的`学生，要提供更多的思维训练材料，让他们吃饱，激发热爱数学、钻研
数学的兴趣。
6、提出具体的要求，培养学生良好的学习习惯。倾听习惯、交流习惯。加强口头表
达能力的训练。
六、全册课时安排与进程安排：
（略）
关于一年 下册数学教学 划范文 篇级 计 2
一、教材分析：
1、教材根据学生的年龄特点和生活经历，选取学生身边熟悉、新颖、有趣的内容作
为素材。目的是引导学生有计划地认识自己、家庭、学校、社会和自然，让学生体验数学
学习的内容是现实的、有意义的、有挑战性的，让学生通过观察、思考、动手操作等一系
列学习活动感受数学与生活的密切关系，强化学生。
2“ ”、情境串 引起问题串 。每个单元根据本单元（小单元除外）的教学内容和教学目
标，设计了几个密切相关的信息窗口（情境图），每个信息窗口都是一个包含多少信息
“ ” “的信息包 ，以贯穿这些学生感兴趣的真实活动情境的形式呈现，并将其排列成 情境
” “ ” “ ”串 或 故事串 ，从而引出一系列相对独立、逻辑相关的问题，形成 情境串
3“、根据学生的认知特点优化单元知识结构。该教材彻底改变了以往教材中常用的 小
” “步骤 编排模式，根据学生的认知特点和学习需求优化了单元知识结构。比如第六单元 海
——边100 ” “ ” “以内的数字加减（二） 。传统教材把两位数加两位数（进位与否） 和 两位
”数减两位数（让位与否） 的书面计算放在一起，相关的口头计算放在其他单位，人为地
把书面计算和口头计算分开，不便于学生掌握基本的数学思维方法。在本单元的知识编排
中，将两位数加减两位数（无 位或 位）的口算和两位数加减两位数的笔算 排在一进让 编
起，使口算和笔算教学有机结合，方便学生理解各种计算策略。同时根据解题需要，安排
了加减混合运算和带括号的混合运算。
4、问题与数学基础知识和技能的学习相结合。这种教材不受严格的知识体系约束，
导致学生通过解决真实情境中的问题来学习数学知识，然后以新知识为工具解决新情境中
的问题，让学生在同一过程中整合问题解决知识学习，形成以问题解决为线索的基本框
架。比如 65 页混合操作，主题图呈现的信息是：小朋友用50 元钱买纪念品，珊瑚 17 元，
贝壳 25 元，海豚 23 元，海螺 13 “元。课本上没有直接展示公式，但是学生们解决了50 块
”钱买一个海螺和一个珊瑚标本还剩多少钱？ 或者解决学生自己提出的其他问题，再通过
探索获得运算的方法解决其他问题，从而实现解题能力、基础知识和基本技能的同步发
展。
5、培养学生的问题意识。教材通过信息丰富的综合态势图为学生发现问题、提问提
供了足够的空间，提高了学生从数学角度选择信息、组织信息、利用信息解决问题的能
力。比如 1单元的信息窗口1“了解南极小客人数量在 3335.41 ”万以内 ，学生可能会
“ ”“ ”“ ”问有多少只企鹅？ 有多少只贼鸥？ 有几只海豹？ 。本教材遵循一年级第一册的特
点，在每个情境地 后面都 置了卡通 号和 袋，旨在引 学生自己提 ，保 学生提图设 问 题 导问 护
问的积极性。
摘要：
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