浅谈纪律教育
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2024-09-21
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浅谈纪律教育
著名的教育家马卡连柯说：“纪律是集体的外貌、集体的声
音、集体的灵魂和集体的信念。”他告诉我们，纪律对集体是多
么的重要！然而，对于班主任来说，是知其重要，而不知如何教
育。是的，在一个班级里，总有那么几个行为放荡、自由散漫，
而又蛮横无礼的学生，他们每天惹事生非耗费了班主任的大量精
力，也牵制了班主任去开展集体建设更有价值的工作。面对这种
情况，很多班主任都会想到用“禁令”来维持纪律，用“威
严”去压制学生，然而，事情却往往是事与愿违，令班主任慨
叹“真是赔了夫人又折兵”！这是为什么？
俗话说：“法越严，计越深”，如果班主任靠“禁令”来巩
固所谓的班级纪律，会有两种情况出现：第一是管得越紧，学生
也越会想出更巧妙的办法来对付。结果由此养成学生的一种极坏
的品质——弄虚作假，丧失真诚，成为一群“虚伪”者。第二
是“禁令”果真把学生“管”起来了——学生们整日毫无生气、
低眉顺眼、唯唯诺诺，成了一群无思想无个性无创新思维的“驯
良”之辈。懂得教育的人都明白，这两种结果都不是教育的目
的，是教育的失败！那应该怎么办？下面就本人的经验谈谈如何
对学生进行纪律教育的方法。
一、对于纪律松懈的学生，不要老是想着如何向他们提出警
告，如何给他们“一点颜色瞧瞧”，而要想方设法希望学生自己
想到：“教师们是从不迟到的，他们都遵守时间；教师们上课总
是精神抖擞的，从不萎靡不振的……因为纪律教育中班主任的榜
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样作用，本身就是一股巨大的教育力量。没有这种榜样作用，还
有什么资格严格要求学生呢？
上学期，班里的小坚同学开学时总是以种种借口上课迟到，
来到学校了还在小卖部里拖拖拉拉不肯上教室，因此，我给了他
一个任务：记录老师的到教室的迟早情况。由于当老师监督员
的“官”，他高兴之余也很积极去做，一周之后，我叫他向我汇
报情况，他赞叹地说：“老师你真守时，从没有迟到过！”我立
刻抓住教育时机：“老师能做到的，相信你也能做到！要不，我
们来个比赛，一学期下来，看谁没有迟到过，好吗？”他爽快地
答应了。结果，期末时，我们都没有迟到过。
二、批评学生时，要注意说话艺术，要让学生感受到，班主
任并非在责备我，而是在替我着想。这不仅仅是谈话的艺术问
题，更是我们工作的出发点。为什么我们的谈话常常会引起学生
的反感、顶撞？原因是我们常常摆出一副教育者的架子提示学
生：“我是教师，你必须听从我的教育，按我的要求去做。”这
其实是滥用了“教育的权威”，把教育变成了“教训”。
有一个学生，上课时在偷偷吃香口糖，为了不中断讲课，我
当时没有 立刻制止他，而下课后，我找他谈话时我递给他一份
《小学生守则》，严厉地对他说：“认真看一遍守则，告诉我，
你刚才有没有违反纪律？”当他面露悔色时，我随即又改换了一
种语气说：“我并不是在生你的气，我只是想和你好好谈一谈。
要知道，学校的纪律都是为使你们将来走上社会后能很好地和他
人相处而制定的，假如在紧张工作时，或在气氛严肃的会议期
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间，你也习惯性地若无其事地吃东西，人们会怎么评价你？好好
想想吧！”也许是我这种从替学生切身利益考虑的教育方法，使
学生乐于接受，从此那位学生再也没有有同类的违纪事例发生。
三、学生有违 纪现象时，不要给学生判“死刑”，要以教育
为目的，把学生看成是一个可造之才，给予其机会与信心，最终
落实到把纪律教育转化为学生的自觉纪律。因为从哲学的角度分
析，人与事物一样，都是具有“质变”与“量变”的过程，看待
人应从发展的眼光，希冀的目光；从心理学角度看，人都有复杂
的心理变化过程，但信念是一个人前进的源动力，如果你给学生
判了“死刑”，他的心已死，一切要求进步的内外因素都已经消
失，最终只能成为“阶下囚”。
曾经有一个学期，我实施了“谁有严重违纪的，一票否决，
期末不能评奖”的制度，因此，这个“死条例”制度在班中起了
半个学期的作用，天生活泼好动的学生们终于熬不住了，已经在
我的“威严”下收敛了不少的顽皮王小声还是与同学打架，被气
怒了的我给了他“一票否决”。本以为这样“杀鸡能儆猴了”，
但我想错了，打那之后，小声的违纪事件接踵而来，我烦恼不已
愤怒至极，最后找他来质问：“你到底要犯多少次错误才收
手？”他直言道：“领奖已无望，犯一件错事与犯一百件错事都
没有区别。”他的话点醒了我，原来是我的“一票否决”所至！
于是，我在班中出台了一条新规定：做三件好事可以与一次违纪
相抵触，做一件好事可以加五分。也就是说“一票否决”不
是“死刑”了，做好事有奖励了。没想到这一招“将功赎罪”与
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浅谈纪律教育著名的教育家马卡连柯说：“纪律是集体的外貌、集体的声音、集体的灵魂和集体的信念。”他告诉我们，纪律对集体是多么的重要！然而，对于班主任来说，是知其重要，而不知如何教育。是的，在一个班级里，总有那么几个行为放荡、自由散漫，而又蛮横无礼的学生，他们每天惹事生非耗费了班主任的大量精力，也牵制了班主任去开展集体建设更有价值的工作。面对这种情况，很多班主任都会想到用“禁令”来维持纪律，用“威严”去压制学生，然而，事情却往往是事与愿违，令班主任慨叹“真是赔了夫人又折兵”！这是为什么？俗话说：“法越严，计越深”，如果班主任靠“禁令”来巩固所谓的班级纪律，会有两种情况出现：第一是管得越紧，学生也越...
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