小学数学课程改革经验交流材料
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2024-09-28
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小学数学课程改革经验交流材料
随着课程改革的不断深化，在实施课改过程中数学科目的变
化最大，刚刚实施的时候出现了“老师教不了，学生学不会”的
现象，后来经过不断的培训学习这种局面渐渐的没有了，推开教
室的门走进课堂，发现数学课上少了示范课、研讨课、交流课、
合格课的浮躁与繁杂，大部分老师正在尝试着改变传统的课堂教
学模式，以不同程度的速度与新课标接轨，同时许多老师积累宝
贵的经验。但是，我们也遗憾地看到：尽管新课程倡导的理念反
映了时代的要求，最终的回归点是最好的那张试卷，但相对于课
堂教学的具体实践来说，一些先进的理念还过于抽象和概括，许
多老师在教学实践中遇到了一系列具体的问题，产生了种种的困
惑和误区。今天我将就如何立足教材，把握流程，提高小学数学
课堂效果等内容与大家一起讨论学习。
翻开我们的教材，大家会发现无论是第几学段，教材在很大
篇幅上是图画，编者为什么设计这么多图画呢？这是由于学生的
年龄特点所决定的，也是新课改体系所必须的。
新课程标准强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身
经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。尽管学生个
体中存在一定的生活经验，但如果单纯从学生个体诱发仍然比较
困难。第一学段的学生认识事物正是一个由“感性”到“理
性”认识事物表现最突出的阶段，也就是由实物向具体的数的概
念抽象的过程，因此我们在讲授一节课时一定要从图画开始，让
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学生在图画中发现数学信息，用已经看明白的数学信息来学进一
步学习数学。
很多老师在讲课时，直接培训孩子们发现数学信息的能力，
直接提出“在这幅图画中你看懂了哪些数学信息？”这是非常好
的做法，也是我们数学课上所缺少的东西，只有长期培养了学生
的这种认识数学信息的能力，学生们才会遇见任何问题都会处
理，然后在探索的基础上看能够学会多少，千万不要一切都代
替。老师讲例题的做法，就像压题的性质是一样的，我们应该先
放开手脚让学生学，再在学生学的基础进行点拨和引导。
当孩子们找到了数学信息后，让学生学会采集归纳，尽量往
本节课所设计的目标上靠，在学生发现不了的情况下，教师才点
拨和引导。一定要先点拨，点拨达不到要求时再引导。这两个词
的概念是不一样的，点拨的程度要轻一些，原本的意思是“指
点”；而引导的的程度是比较重的，原本的意思是“带领或带着
某人向前进”，大家看，程度是一样吗？是不一样的，因此在运
用时要考虑学生的具体情况。
无论是点拨还是引导，在学生对数学信息已经彻底弄明白
后，就应该进入自主探究阶段，所谓“自主”就是“自己作
主”，愿意怎样学就怎样学，根据已有的不同方法去学；而“探
究”则是“探索研究”的意思，这也是有一个层次问题，先自主
后探究，探究的过程就是让学生合作的过程，在自己得出结果的
基础上与别人对一对，比一比，看一看彼此的不足，这是一节数
学课的第二个环节。
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下一个环节是汇报，汇报的结果应该是多样的，此时教师的
工作就是认真听，协助其罗列所有结果，当学生把自己的结果统
统汇报出来后，让学生发表观点并且找到规律，这个过程是教师
协助其完成，还是点拨和引导，量力而行，据况而定，教师协助
寻找最简捷最优秀的那个答案，这个答案就是规律，告诉学生以
后我们就按照这种简单的方法去做这样的题。1234
最后巩固训练延伸。这个环节不多说，我们的老师们做的都
不错。
其实，流程是及其简单的，就是：立足生活文本ŽŽ→ŽŽ总结
数学信息ŽŽ→ŽŽŽ自主探究合作ŽŽ→ŽŽŽ汇报总结规律ŽŽ→ŽŽ巩固
应用延伸。
在立足文本,把握流程的过程中，一定要注意以下三个方面：
①、数学信息，呈现开放。
现行教材中的数学信息都是通过图画，图表等配以简练的文
字叙述来呈现的，每一条信息都是有顺序的，因此让学生学会按
顺序采集数学信息，然后逐个处理所呈现出来的条件，有时所有
的条件学生都是用得上的，有时部分条件就是多余的，是用来迷
惑学生的，通过多余条件来检查学生对事物规律的探索掌握情
况，这与现实生活是接轨的，现实中的信息传递是多途径的，电
视、报纸、对话等都可以带来条件和问题，呈现形式可能是文字
的、图表的、声音的，信息也许是杂乱无章的、可能是多余或不
足的，需要重新筛选、梳理、结合。因此，无论是教材还是我们
平时的训练必须让数学信息应尽可能开放，“让学生能根据解决
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小学数学课程改革经验交流材料随着课程改革的不断深化，在实施课改过程中数学科目的变化最大，刚刚实施的时候出现了“老师教不了，学生学不会”的现象，后来经过不断的培训学习这种局面渐渐的没有了，推开教室的门走进课堂，发现数学课上少了示范课、研讨课、交流课、合格课的浮躁与繁杂，大部分老师正在尝试着改变传统的课堂教学模式，以不同程度的速度与新课标接轨，同时许多老师积累宝贵的经验。但是，我们也遗憾地看到：尽管新课程倡导的理念反映了时代的要求，最终的回归点是最好的那张试卷，但相对于课堂教学的具体实践来说，一些先进的理念还过于抽象和概括，许多老师在教学实践中遇到了一系列具体的问题，产生了种种的困惑和误区。今天我...
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