影子教学设计及反思（推荐18篇）
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2024-09-28
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影子教学设计及反思（推荐 18 篇）
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篇 1：《影子》教学设计
一、教材分析本文文句浅显易懂，是一首充满童趣的儿童诗。
作者用儿童化的语言，讲述了孩子们眼中的“"现象。
如”“常常伴随我们的左右，就像常跟随我的小黑狗，我的好朋
友。
学课文时，应鼓励孩子大胆地提问，学了课文，也应鼓励学
生继续提出问题，从而激发学生有意识地观察生活，培养他们的
探究精神。
”我会写“中的三个生字”飞、马、鸟“中，笔画”竖折折
勾“是一个难点。教师应强调这是一个一笔写成的笔画。
”我会说“，是用”我的（）面是（）“来介绍同学，只要
分清方位，应不成问题。教师可利用拍手操进行方位强化练习。
二、预设目标 1、能流利、有表情地朗读、背诵课文。
2、会正确认读”影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、
友“，会正确书写”飞、马、鸟“。认识新笔画”竖折折勾“和
4 个新偏旁”三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头“。
1
3、通过对”“现象的研究，激发学生观察生活中事物的兴趣。
三、教学时间 2 课时
四、课前准备将四盏灯挂在教室四角，课件。
第一课时教学要求
1 能流利、有表情地朗读、背诵课文。
2 能正确认读课文中的生词。
3 通过对”“现象的研究，培养学生探究问题的意识。
教学过程
（一）游戏激趣
组织学生玩踩的游戏，并让他们说说玩后的感受。（正音：
影 yǐng 子）
（二）学习课文
1 有个小朋友，他也仔细观察了自己的，还写了一首小诗，
想不想听听？师背诵课文。哪句话你觉得很有趣？
根据学生回答正音。常常（cháng）、跟（gēn）着
（zhe）、朋（péng）
2比比谁先背出来。用各种形式练习背诵。
3试读课文。
4 用各种形式练读课文。
（三）质疑探究
1 学生质疑
（预设：A为什么会有时在前，有时在右，有时在左，有时
在右？
2
B为什么说像条小花狗？是我的好朋友？）
2 自由探究
挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式（如读读书、
或利用教室四周的灯观察观察自己的），进行研究。
3交流汇报
（四）理解的基础上再次有表情地朗读课文。
（五）读词语
大屏幕显示：、前后、常常、跟着、黑狗、它、朋友
各种形式认读词语。
第二课时
教学要求：
1 能正确认读”影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、
朋、友“，会正确书写”飞、马、鸟“。认识新笔画”竖折折
勾“和 4 个新偏旁”三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头“。
2 激发学生课外继续探究的热情。
教学过程
（一）朗读课文
（二）认读生字
1各种形式认读词语。
2 分开词语，各种形式认读生字。
影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友
3 偏旁显红，看看哪些字的偏旁，你已经认识了。
4 学习新偏旁：三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。
3
摘要：
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