20xx小学二年级数学工作总结报告
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20xx 小学二年级数学工作总结报告
小学二年级数学教学的有效性，更是受到数学教师和学生家
长的关注。通过分析小学二年级数学教学的现状，今天小编给大
家整理了 20xx 小学二年级数学工作总结，希望对大家有所帮助。
本学期我担任二年级 2 班的数学教学工作。一学期以来我根
据学生的实际情况，努力地去激发学生的学习兴趣，培养学生良
好的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果，
使大部分学生已经掌握了所学的基本知识如：学会并比较熟练的
计算 100 以内的加减法;表内乘法、简单统计、米与厘米等。但是
也有个别学生由于基础差，作业完不成不认真，学习习惯差造成
了成绩较差的现象。为了更好的总结经验和教训，推动今后的教
学工作，下面我将取得的成绩和存在的问题两个方面对本学期的
教学工作总结如下：
一、努力提高课堂教学质量：
1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学
期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每
一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样
学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师
的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计
好练习。
2、上课。(1)创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生
探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生
的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养
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能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，
形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以
及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学
迈出了坚实的一步。(2)及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知
识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基
本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措
施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。(3)努力构建知
识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复
习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。
3、批改作业。针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，
集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，
让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后重新
评价，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好
效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针
对性。
4、注重对后进生的辅导。
对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，
允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在
教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，从而
打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思
考。
5、及时与家长沟通。
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在教学中，我一直认为与家长沟通也是搞好教学很关键的一
个环节。把每一个学生的点滴变化都及时与家长沟通，才有助于
教学的提高和学生的成长。在我的教育工作中我一直坚持这样
做，也证明有一定的收获。
二、存在的问题
孩子的成绩不仅仅依靠老师的交，更离不开家长的帮，在下
个学期，我争取多和家长沟通，了解孩子的在家的学习情况，让
家长也参与到学生的学习中来，给孩子更多的鼓励和关注。
从每次单元测验和期末考试来看，还存在着许多问题。如部
分学生的计算能力分析应用题的能力还是很差，学生做题不够认
真 ，检查不仔细。这就要求我在以后的教学中注重培养学生审
题、分析、计算的能力和做事认真踏实的好习惯。还要加强个别
生的指导工作。
以上就是我对这个学期的数学教学工作总结，在以后的教学
工作中，我会努力地改正自己的缺点，根据孩子的特点，让自己
的教学水平和孩子的成绩都能更上一层楼。
本学期我担任二年级的数学教学工作。匆匆忙忙又一学年，
本学期的各项工作都画上了句号。平心静气坐下来反思这一学期
的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考!不过在与学生们一起
相处、教学相长过程中，也有不少的收获。为了能从本学期的教
学工作中总结经验教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在
此特将本学期的数学教学工作做一个全面、系统的回顾与总结。
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20xx小学二年级数学工作总结报告小学二年级数学教学的有效性，更是受到数学教师和学生家长的关注。通过分析小学二年级数学教学的现状，今天小编给大家整理了20xx小学二年级数学工作总结，希望对大家有所帮助。本学期我担任二年级2班的数学教学工作。一学期以来我根据学生的实际情况，努力地去激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果，使大部分学生已经掌握了所学的基本知识如：学会并比较熟练的计算100以内的加减法;表内乘法、简单统计、米与厘米等。但是也有个别学生由于基础差，作业完不成不认真，学习习惯差造成了成绩较差的现象。为了更好的总结经验和教训，推动今后的教学工作...
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作者：littere...
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