20xx学前教育本科毕业论文范文
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20xx 学前教育本科毕业论文范文
一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念
(一)重构多元的“智力观”
加德纳认为智力的基本性质是多元的不是一种能力而是一组
能力，其基本结构也是多元的各种能力不是以整合的形式存在而
是以相对独立的形式存在。以皮亚杰为代表的传统认知发展理论
认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授后
来则在《心智的结构》一书中，首次提出并重点论述了多元智力
理论的基本结构。加德纳认为，支撑多元智力的是个体身上相对
独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智
能。提出：智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力
的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语
言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、
身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智
力。
多元智力的核心教育思想是，人的智能是多元的，教育的起
点不在于儿童原先有多么聪明，而在于教师怎样使儿童变得聪
明、在哪些方面聪明。多元智力理论从根本上影响与改变了当下
人们的教育观念。
1.言语─语言智力(verbal-linguistic intelligence)，指个体
听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言
描述事件、表达思想并与人交流的能力，在记者、编辑、作家、
演讲家等人身上有比较突出的表现;
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2.音乐─节奏智力(musical-rhythmic intelligence)，指个体感
受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对节奏、
音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达自己
思想和情感的能力，在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器
制造者和乐器调音师等人身上有比较突出的表现;
3.逻辑─数理智力(logical-mathematical intelligence)，指个
体运算和推理的能力，表现为个人对事物间各种关系如类比、对
比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进
行思维的能力，在侦探、律师、工程师、科学家和数学家等人身
上有比较突出的表现;
4.视觉─空间智力(visual 一 spatial intelligence)，指个体感
受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并籍此表达自己思想和情
感的能力，表现为个人对线条、形状、结构;色彩和空间关系的敏
感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力，在画
家、雕塑家;建筑师、航海家、博物学家等人身上有比较突出的表
现;
5.身体─动觉智力(bodily-kinesthetic intelligence)，指个体
运用四肢和躯干的能力，表现为个人能够较好地控制自己的身
体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表
达自己思想和情感的能力，在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车
手和发明家等人身上有比较突出的表现;
6.自知─自省智力(intrapersonai intelligence)，指个体认
识、洞察和反省自身的能力，表现为个人能够正确地意识和评价
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自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和
自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力，在哲学家、小
说家、律师等人身上有比较突出的表现;
7.交往─交流智力(interpersonal intelligence)，指个体与人
相处和交往的能力， 表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意
图并据此做出适宜反应的能力，在教师、律师、推销员、公关人
员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表
现。 8.自然观察智力(naturalist intelligence)，这种智力主
要指认识动物、植物和自然环境其他部分的(比如云或者岩石)能
力。在猎人、植物学家或者解剖学家等人身上有比较突出的表
现。
加德纳认为，心理测量学家花了太多的时间给人排名次，而
很少考虑怎样花些时间来帮助他们。虽然人类一般都具有强烈的
测量事物和评估人的爱好，但评估的主要目的在于怎样帮助儿
童，并有责任为儿童提供有益的反馈，如识别儿童的强项和弱
项，提出该儿童今后应怎样继续学习或发挥其强项的建议，指出
哪种学习方式具有创造性以及评估预测儿童未来的发展潜能等。
智力并不是一个容易被测量的东西，目前所能够测量的东西仅仅
是语言和数学逻辑能力，如果一定要去测量智力，那么应当侧重
于该智力所要解决的问题或运用该智力时表现出来的创造性的能
力。
这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多
元化、立体化了。由此可见，我们曾经对幼儿智力开发的理解仅
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20xx学前教育本科毕业论文范文一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念(一)重构多元的“智力观”加德纳认为智力的基本性质是多元的不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授后来则在《心智的结构》一书中，首次提出并重点论述了多元智力理论的基本结构。加德纳认为，支撑多元智力的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智能。提出：智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语...
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作者：shokzz
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时间：2024-10-05
