备课制度
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2024-10-08
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备课制度
备课是落实“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原
则，根据课堂效率，实现由“教会”、“学会”到会学的转化，
在向 40 分钟要质量的前提和基础下，“预则立，不预则废”。
备课的程序：依据《课程标准》个人初步备课，集体备课，
然后个人具体进行个性化补充完成教学案。
备课的内容与要求。认真钻研《课程标准》，了解学科特
点，把握教材内容、目标、要求、重难点。做到“三备”：备教
材、备学生、备教法。
一、备教材
（一）依据“课标”的要求，认真钻研教材。
1、通读所任学科的各册教材，建立并逐步完善本学科的知识结
构。
2、弄清教材的逻辑体系、知识体系和基本要求。
3、把握本学期教材各章节、各单元的重难点，熟悉每一个知识点
在其中的地位，确定知识点深度、广度、授课起点、落点，提
出“三基”与能力以及德育的具体要求和落实的措施方法。
（二）依据《课程标准》的基本内容，选学有关的教学参考书，
加深对知识的理解，提高驾驭教材的能力，青年教师应该虚心向
中青年骨干教师学习，在初备课的基础上多听他们的课和教学建
议。
（三）根据教材内容重难点和教学目标要求，遵循课堂教学规
律，确立课堂教学结构，安排好教学步骤及教学时间。
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二、备学生
（一）弄清学生的知识基础、能力状况，影响学生接受能力的各
种智力与非智力因素，预测学生学习新知识出现的种种问题，使
教学内容的深度、广度既符合《课程标准》要求，又符合学生的
认知结构。
（二）根据学生的个性特征，分析学生的心理特点，判断学生对
知识的兴趣程度。研究学生学习过程中的认知规律，引导学生掌
握和运用科学的学习方法。活生生思维方法、思维过程、认知策
略及反审、认智能力的训练指导，培养学生良好的治学态度和克
服困难的顽强意志品质。
三、备教法
（一）根据教材需要，结合学生知识能力状况和心理特点，选择
科学的教法，以启发式教学为主，贯彻“教为主导、学为主体、
练为主线”的教学原则，精心设计教学过程，调动学生的积极
性、主动性，师生共同参与教学活动。
（二）精心选择和设计习题。注重习题针对性和典型性，紧扣课
程标准及教材；根据不同的课型适当加宽、加深知识广度与深
度；既要有巩固基础知识的练习题，又要有培养能力的提高题。
教师在三备的基础上，写出课时教案。其基本内容和要求如
下：
一、基本内容
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课时教案的基本内容包括：课题、教学目标、教学重点、难
点及当堂解决的主要问题、教学准备、授课时间、教学步骤和板
书设计。
二、基本要求
（一）要求个人在初备课的基础上进行集体备课，落实“三
定”（时间、课题、中心发言人）、“五统一”（目的要求、重
点难点、内容、作业、检测）。充分发挥集体智慧作用，建立以
老带新、相互切磋共同提高教研风气。备课过程中，同年级同学
科教师一块商讨共同制定“单元教学计划、构思”，集体研究各
章节重难点、习题选择及教学方法。由备课组长组织安排。
（二）堂堂要有独立的分课时教案。禁止使用旧教案或抄袭他人
教案。
（三）实施超周备课，以便在授课有足够的时间反复研究、揣
摩，对不妥之处及时修正。青年教师必须认真备课，虚心向中青
年教师请教。
（四）教务处每两周普查教案和备课记录，并认真填写《教师备
课记录》、《听课记录》。教科室、教研组长（备课组长）应经
常性地普查抽查，结果记入教师业务档案。
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摘要：
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备课制度备课是落实“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，根据课堂效率，实现由“教会”、“学会”到会学的转化，在向40分钟要质量的前提和基础下，“预则立，不预则废”。备课的程序：依据《课程标准》个人初步备课，集体备课，然后个人具体进行个性化补充完成教学案。备课的内容与要求。认真钻研《课程标准》，了解学科特点，把握教材内容、目标、要求、重难点。做到“三备”：备教材、备学生、备教法。一、备教材（一）依据“课标”的要求，认真钻研教材。1、通读所任学科的各册教材，建立并逐步完善本学科的知识结构。2、弄清教材的逻辑体系、知识体系和基本要求。3、把握本学期教材各章节、各单元的重难点，熟悉每一个知识点在...
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