20xx微型课题开题报告模板
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20xx 微型课题开题报告模板
课题名称：
小学生初步小组合作学习研究
一、课题提出的背景
自新一轮课程改革以来，"小组合作学习"成为课堂教学中的
一大"亮点".小组合作是学生可持续发展的有效学习方式。但在当
前的很多课堂上，小组合作学习搞得热火朝天，但细细分析存在
许多误区。纵观分析不外乎有以下几点：1、部分教师盲目的追
求，"流行色"、"赶时髦".没有切合实际，片面追求小组合作学习
的形式。对合作学习的理念了解不足，理解不全面，很多时候小
组活动流于形式，看似"热热闹闹",其实是一种摆设;往往部分优
等生是教师的"宠儿",他们思维活跃，反应灵敏，是教师"导演"下
的学习 "主角",大部分学生则是学习的"配角".因而在同一课堂
上，优等生往往比中差等生获得更多的表现机会。有的小组分工
不明确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果;2、小组合作学
习的形式不确定，仅随随便便限于"前后桌",学生之间也没有明确
的分工，导致交流与讨论具有随意性;学生没有主动学习的能力
3、小组合作学习不仅是生生合作，还是师师合作、师生合作，教
师不善于合作交流，势必也会影响教学效率;4、现实的学习生活
中，教师往往偏爱和关注学习好的学生，他们在课堂上参与较
高，而学习不好的学生或学习缺乏主动性的学生，教学中教师没
有考虑到互补性，在角色安排上缺乏明确的分工。
二、课题研究的目的和意义
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(1)通过研究，确实改变学生在小组合作学习的学习方式，增
强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具
有持久的动力;
(2)通过研究，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略
性地学习;
(3)通过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主
人。
(4)通过该课题研究，落实新课程标准提出的转变学生学习方
式的新要求。
三、课题研究的主要理论依据
合作学习成功最为重要的原因即在于它有着非常坚实的理论
基础。王坦对其理论基础做了简要的分析，涉及一下几个方面的
内容：社会互赖理论、选择理论、动机理论、凝聚力理论。
1、社会互赖理论是指当所有的人聚集在一起为了一个共同的目标
而工作时，靠的是互相团结的力量。相互依靠为个人提供了动
力，使他们：(1)互勉，愿意做任何促进小组成功的事;(2)互助，
力使小组成功;(3)互爱，因为人都喜欢别人帮助自己达到目的，
而合作最能增加组员之间的接触。
2、选择理论认为，青少年学生有四种需要，即归属的需要、力量
的需要、自由的需要和快乐的需要。选择理论其实就是一种需要
满足理论，认为学校是满足学生需要的场所，学生只有愿意学，
才能学得好。
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3、动机理论认为，学习动机是借助于人际交往过程中产生的，其
本质体现了一种人际相互作用建立起来的积极的彼此依赖关系。
小组成员之间形成"休戚相关"、"荣誉与共"和"人人为我，我为人
人"的关系是动机激发的一个重要标志。
4、凝聚力理论认为，小组建设，小组评议及任务的专门化，不但
可以使小组的成员协调工作，而且还使全班作为一个整体发挥整
体功能。
四、课题研究价值
对于建立新型的师生关系、改变小组合作学习的学习方式和
提高学生的学习质量具有一定的实践指导意义。同时又为新课程
提出的改变学习方式丰富了一定的理论。
五、课题研究的内容
1、改变传统的小组合作学习教学观念，树立以培养学生合作学习
中的主动性学习为核心的教学宗旨，有重点地培养学生与他人交
往、合作的能力，建立良好的主动性学习习惯，增强主动意识。
2、根据新课程标准，创立新的教学模式。(1)设置情境，使学生
在合作学习所营造的特殊合作、互助的氛围中，同学们朝夕相处
的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间
的合作与协作精神。充分发挥自己的想象力，积极动脑思考老师
提出的问题，并进行小组讨论，合作学习，体现素质教育，促进
学生在学习上互相帮助，共同提高。(2)根据不同教学内容，创立
新的教学模式，联系教学内容，把多种教学手段有机地结合起
来，对合作成果进行巩固，合作中的主动性学习能激励发挥出自
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20xx微型课题开题报告模板课题名称：小学生初步小组合作学习研究一、课题提出的背景自新一轮课程改革以来，"小组合作学习"成为课堂教学中的一大"亮点".小组合作是学生可持续发展的有效学习方式。但在当前的很多课堂上，小组合作学习搞得热火朝天，但细细分析存在许多误区。纵观分析不外乎有以下几点：1、部分教师盲目的追求，"流行色"、"赶时髦".没有切合实际，片面追求小组合作学习的形式。对合作学习的理念了解不足，理解不全面，很多时候小组活动流于形式，看似"热热闹闹",其实是一种摆设;往往部分优等生是教师的"宠儿",他们思维活跃，反应灵敏，是教师"导演"下的学习"主角",大部分学生则是学习的"配角".因而在...
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