柳州师范高等专科学校英语本科生论文开题报告
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柳州师范高等专科学校英语本科生论文开题报告
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1,研究来源及其意义:长期以来,由于多年根深蒂固的传统的
教授语言的方法束缚,高中英语阅读教学在很大程度上仍脱离
了"培养阅读能力"这一主要任务,成了专为应试服务的逐句翻译和
烦琐的语法分析.其现状主要表现为:阅读课过分重视语法和词汇
知识的讲解,而忽视对学生实际语言运用能力的培养;重教师的导
向,而轻学生的主体性和人文精神的培养.其结果是,不仅忽略了课
堂提问在阅读教学中的促进作用,学生在课堂上囫囵吞枣,死记硬
背,简单地模仿句型,而且学生普遍存在对整篇文章的综合理解,阅
读速度慢,缺乏分析问题,解决问题的能力以及积极参与阅读教学
的兴趣,阅读课堂呈现单调乏味的现象.这种现状已经阻碍了阅读
教学的进一步发展.根据新课标的精神,高中阶段英语教学的目的
是"初中英语教学的基础上发展听,说,读,写的基本技能;侧重培养
阅读能力"且新编的人教版高中英语教科书以阅读课为中心,突出
了高中阶段阅读教学的中心地位,体现了"高中阶段英语教学侧重
培养阅读能力"的原则.有此可见,英语阅读教学作为高中英语教学
的侧重点,其目的不仅是要让学生学会语言知识,获取文章提供的
信息,领悟文章的内涵,更重要的是使学生掌握阅读的方法和技能,
逐步培养语言学习能力.而课堂提问则关系到英语阅读教学的质
量,是阅读教学过程得以顺利进行的关键.课堂体温,是一种教学活
动过程.通常是教师提出问题,引导学生运用已经学过的知识,回答
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教师提出的问题,提高分析能力,从而获得新知识的方法,是阅读课
堂教学中使用频率最高的一种教学手段.这也正是顺应了新课标中
所倡导的那样,在阅读教学中注重素质教育,鼓励学生积极参与教
学活动,通过感知,体验,实践,参与和合作探究等活动方式,来完成
阅读教学的任务和实现英语阅读教学目标.同时,通过课堂提问在
阅读教学中的运用,也充分体现了阅读教学"以学生为中心的教学
思路,突出学生主体,尊重个体差异"的基本理念.据此,为改变传统
阅读教学的模式,我们在进行阅读课堂教学时,在阅读前教师可以
提出一系列问题,让学生带着问题有目的地去阅读能激发他们的好
奇心和求知欲,提高他们的阅读能力.SEFC 教材所提供的文章内容
广泛,体裁丰富,其中以叙述和论证体为主,教师应根据不同的文体
设计不同的问题,体现出不同体裁的特点.教师还应把课堂作为学
生英语实践活动的舞台,把课文内容作为话题,组织学生进行讨论,
议论,评价,延伸和借鉴等言语实践活动,从而发挥学生在阅读教学
中的主体作用,培养其积极的思维能力和创造能力.
而且,国外一些语言学家早在20 世纪 60 年代初就从不同角度
探讨研究第二语言的阅读过程,创立和丰富了外语阅读教学理论.
语言学家卢利亚认为:"复杂的阅读理解至少有三个环节组成区分
单词的确切意义;把握词与词之间的句法关系以及由词组成的复杂
的结构."他的话指出了阅读理解过程中语言知识的重要性.1967
年Goodman 借助心理语言学的观点,提出了崭新的阅读理论,他认
为阅读是一个复杂的心理语言活动过程,是作者,语言信息,和读者
三方面共同作用的结果.随着心理学,心理语言学,应用语言学和篇
章语言学研究的发展,人们对阅读理论的探讨不断深入.20 世纪 80
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年代初,Carrol 等人提出了"现代图式理论".它强调了读者的文化
背景知识在阅读理解过程中所起的作用.目前,在国内对英语阅读
教学的研究,人们有着各自不同的看法.尤其是在阅读教学模式方
面,则主要存在着两种不同的意见:一种是"自下而上"的模式,认为
阅读教学的基本路子是先教单词,再讲句子,最后扩展到全文.另一
种是"自上而下"的模式,强调"Reading is a psycholingual
guessing game"此外,国内的阅读教学理论也认为,阅读过程是一
个主动的,有目的的,有创造性的心理过程.倡导教师在阅读教学中
应该使学生始终处于积极主动的状态,通过对整篇文章的整体把握
来获取文章信息,掌握语言知识,培养其阅读能力.随着国内外对阅
读教学过程的不断深入,阅读教学在英语教学中的重要性将会变得
显著突出.如何在阅读教学中激发学生的学习兴趣,如何使其能创
造性地解决课文话题所引出的与现实生活密切相关的问题,从而提
高学生的阅读水平,由应试向素质教育转变,将成为一个备受注目
的亟待解决的大问题.
本课题拟在外语教学法的范畴内,通过探讨如何运用课堂提问
技巧,一方面为学生能够根据问题更快,更准确地把握对文章的综
合理解,更好地获取文章的内在信息起到了积极的促进作用,另一
方面,由于本课题的内容在目前的英语阅读教学中出现很少,而本
课题的研究将弥补这一方面的不足,也为广大教师在阅读教学中所
采用的教学技巧提供了一项参考.它的理论意义和实践意义将会十
分显著.
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摘要：
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作者：shokzz
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时间：2024-10-12
