综合素质评价自我总结（通用3篇）
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2024-10-14
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综合素质评价自我总结（通用 3 篇）
综合素质评价自我总结 篇 1
一、指导思想
根据国家新一轮的课改精神，从一切为了学生，为了学生一
切的思想出发，使评价工作不仅关注学生学习成绩，而且要发
现、发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生
认识自我，建立自信。对学生进行综合素质评价，促进学生德、
智、体、美全面发展，促进学生养成教育，让学生真正学会做
人、做事、学习、交往、审美、健体、主动发展、充分发展。
二、研究的目标和内容
建立促进学生综合素质发展的评价体系，使评价不仅关注学
生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生
发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信、发挥评价功能，
促进学生在原有水平上的发展。培养出志存高远、人格健全、特
长明显、基础扎实、善于创新、乐于实践的人才。
① 构建全面发展的综合素质评价目标，即：品德行为、学习
品质、个性素质的母项目标。
a、品德行为方面包括三个子项目标：遵守常规、讲究美德、
心理健康。在品德行为方面，通过评价使学生获得成功体验，促
进学生的自我发展，激发学生的发展潜能，使学生遵照评价目
标，不断改进行为，增强学生自信心和进取意识，帮助学生逐步
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形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行
为习惯。
b、学习品质方面包括四个子项目标：积极思考、问疑解难、
参与合作、探索创新。在学习品质方面，通过抓课堂评价，以学
生发展为中心，教师充分关注学生的学习，了解学生学习中的需
要，发现发展学生的学习潜能，使学生学会学习，具备良好的学
习品质，建立积极向上的学习情感，保持可持续发展的势头。
c、个性素质方面包括三项子项目标：广泛兴趣、丰富积累、
善于实践。在个性发展方面，通过评价转变传统的“一张卷纸定
乾坤”的评价观。挖掘学生多方面的潜能，学校要提倡“天天都
是创造之时、人人都是创造之材”，让学生个性、特长充分展
露，人、人都有广泛兴趣，人、人都能丰富积累，达到校有特
色、师有特点、生有特长的目标。
② 构建学生综合素质多元评价体系。
要使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，是
新课程所倡导的。因此在评价活动中遵循价值导向原则、民主互
动原则、激励发展原则和评价反馈原则，鼓励学生本人、同学之
间进行评价，将评价变为师生、家长、乃至社会共同参与的活
动，形成评价活动的多元化。
a、探索教师评价，教师评价全程使用激励用语。做到肯定性
评价激励化、指正性评价勉励化，否定性评价人性话，课堂上使
用激励卡、成就星和能力检测得“优”的评价方式。这样通过教
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师的热情的鼓励和恳诚的期待，总能给学生一种关怀，能让学生
时时产生自我，产生“我能行”、我也能做好的愿望。
b、探索学生的评价，学生自评、互评，要真诚、坦白、童言
无忌、互相勉励，让学生在自评、互评中不断认识自我、反思自
我、奋发向上、勤勉自尊。
c、探索家长评、社会评，引导家庭、社会担起对孩子教育的
责任，推行“新三好学生”、“合格学生”回归家庭、社会认定
的举措，建立起学校、家庭、社会协调一致的评价学生的网络。
三、课题研究的思路与方法
课题的主要研究方法为行动研究法——反思实践法。首先组
成由一线研究教师、其他相关专家组成的研究共同体。首先学习
新课标中的关于评价方面的理论，以及心理学、教育学专家们的
某些理论。以此了解评价方面的新理念，反思自己已有的评价工
作，进行经验总结，构建进一步研究设想、研究计划、研究方
案。再按研究计划、方案共同实施。根据研究活动的开展情况进
行阶段性的小结、反思，采用多方面的信息总结经验、分析问
题，丰富、补充和改进评价研究方案，再继续下一个阶段(又一个
循环圈)评价工作的实施，直至总结出经验，完成结题工作。具体
要采取以下方法：
① 对教师：通过听课、调查问卷、写研究日志、个案分析
等。
② 对学生：测试、作品评选、竞赛、设计活动评价表考察
等。
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综合素质评价自我总结（通用3篇）综合素质评价自我总结篇1一、指导思想根据国家新一轮的课改精神，从一切为了学生，为了学生一切的思想出发，使评价工作不仅关注学生学习成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。对学生进行综合素质评价，促进学生德、智、体、美全面发展，促进学生养成教育，让学生真正学会做人、做事、学习、交往、审美、健体、主动发展、充分发展。二、研究的目标和内容建立促进学生综合素质发展的评价体系，使评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信、发挥评价功能，促进学生在原有水平上的...
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