低年级语文教学经验交流会发言稿
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2024-10-17
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低年级语文教学经验交流会发言稿
尊敬的各位领导、同行：
大家中午好！我今天受中心小学领导委托，借这次低年级语
文教学研究活动的平台跟大家共同探讨一些教学问题。我的介绍
分为两个部分：一是如何提高低年级学生的朗读水平，二是如何
提高低年级学生的识字效率。我的发言主要是依据现有的一些教
学理念结合自己多年来低年级语文教学的实践，向大家作介绍，
希望能给大家一点启发：
一、谈谈如何提高低年级学生的朗读水平
随着新课程的改革，现在从一年级开始就有阅读了。老师们
都会为孩子们打抱不平说：“低年级怎么也有阅读要求了？真是
的！”新课程的理念是以人的发展为主，阅读能力是人的语文素
养的一个主要能力，因此阅读能力与朗读能力就要进行同步训练
和发展。我想，如果我们在平常的教学中落实以读为本，学生爱
读书，会读书，能读懂课文容，读出文章里的感情，就能让学生
的朗读和阅读能力得到同步的发展，解答阅读问题肯定事半功
倍。在教学过程中，我非常重视朗读训练，要让学生充分的读，
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。而
对于学生来说，长期的讲解式的教学法，容易抹杀学生学习语文
的兴趣，更不利于学生语文素养的培养。在一节语文阅读课文教
学中，我主要是从以下几个步骤训练学生的朗读能力：
1、整体感知，自由式朗读
1
根据学生认知规律，阅读教学一般要按照由整体到部分再到
整体的教学顺序。因此，阅读教学的第一个层次是整体感知。依
据学生对新异知识特别感兴趣的特点和低年级课文全文注音的优
势，教学开始，可在解题的基础上提出有趣的问题，激发学生饶
有兴趣地去朗读课文。如《小壁虎借尾巴》可在解题认识小壁虎
的基础上，引导学生自己提出问题：小壁虎的尾巴哪去了？他向
谁借尾巴？结果怎样？这些问题对于低年级小学生来说，是新奇
而有趣的，他们的心理上会产生跃跃欲试的欲望。此时，教师就
要把握时机布置学生自由朗读课文。一般提如下几方面要求：
（1）读准字音，遇到难读的词语、句子多读几遍。（2）一边读
一边思考前面提出的问题（3）读完后标出自然段，画出文中生字
新词。学生此时按要求进行的自由式朗读既有对生字新词的感
知，又有对课文内容的初步了解。长期这样训练，学生就会在不
知不觉中形成从整体上着手，一边读一边想，一边读一边画的良
好阅读习惯。说到这里，可能有些老师会想，一年级的学生怎么
能做到？是呀，刚开始肯定做不到，但只要我们的老师持之以恒
地训练，这是完全可以实现的。
2、 抓住重点，理解性阅读
辩证唯物主义认为，任何一种事物都有其关键之处。处理问
题既要照顾全面，又要抓住重点，阅读课文也是如此，课本中的
课文都是文质兼美的优秀篇目，是一个个饱含知识的载体。要让
学生在课堂上把这些知识细细地全部消化吸收，是不符合学习规
律的，因此，应该大力提倡一课一得，要让学生每节课真正有一
2
点实在的收获，哪怕是一个词语的理解，一句话的含义，一段课
文的背诵，或者是一种好的学习方法。应该允许学生在头脑中有
不太明了的东西，有一些模糊的认识。如何确立重点并抓住重点
让学生进行理解性朗读呢？众所周知，一篇课文往往有一个至几
个重点段，一段话一般有一个至几个重点词，学生读书时也会自
然而然地觉得这儿是精彩之处，那儿是动人之笔，这儿还有个问
题，那儿还有个疑点。这些词、句、段及精彩、疑点之外就是阅
读的重点，就是需要下功夫感悟的地方。我们可以从启发读准语
气、读好重音、把握语速与语调这三个方面来启发学生进行理解
性朗读。
在本环节的朗读指导中，教师要重视范读、领读，同时要有
针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读等多
种形式混全使用，力求学生百读不厌，每读一次都体验到自己有
进步。在实践中我发现过多的集体朗读不利于指导学生朗读，以
前，我总喜欢集体读，因为我觉得大家齐读，能够多训练一些学
生，让不会读的学生跟着读，其实不然，过多的集体朗读容易造
成唱读，不便于了解学生的个别朗读能力，违背了因材施教的教
学原则，不利于张扬学生的个性。所以我们要多一点表演读，让
学生在评价、比较中得到提高。集体读可以安排在重点词句、片
断在理解的基础上要加强机械识记功能的时候使用，效果较好。
3、回归整体、品味性朗读
通过自由式朗读和理解性朗读，学生已经对课文内容有了一
定的理解，但这时的理解是零散的，还需要进一步深化理解，即
3
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低年级语文教学经验交流会发言稿尊敬的各位领导、同行：大家中午好！我今天受中心小学领导委托，借这次低年级语文教学研究活动的平台跟大家共同探讨一些教学问题。我的介绍分为两个部分：一是如何提高低年级学生的朗读水平，二是如何提高低年级学生的识字效率。我的发言主要是依据现有的一些教学理念结合自己多年来低年级语文教学的实践，向大家作介绍，希望能给大家一点启发：一、谈谈如何提高低年级学生的朗读水平随着新课程的改革，现在从一年级开始就有阅读了。老师们都会为孩子们打抱不平说：“低年级怎么也有阅读要求了？真是的！”新课程的理念是以人的发展为主，阅读能力是人的语文素养的一个主要能力，因此阅读能力与朗读能力就要进行同...
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