初中地理教师教学工作总结（精选6篇）
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2024-10-25
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初中地理教师教学工作总结（精选 6 篇）
初中地理教师教学工作总结 篇 1
所谓高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中，透过教师
引领和全体学生主动而用心的思维过程，在单位时光内高效率、
高质量的完成地理教学任务。我在具体的地理教学中，始终贯
彻“先学后教、以学定教、合作学习、学生互教、当堂检测、规
范要求，表扬奖励”的教学原则，努力构建“自学自测，互学互
助，导学导练”的地理高效课堂教学模式，改变传统以“教师
教”为课堂主导的教学观念为“教会学生学”的教学观念。因此
高效课堂能否成功的核心在于学生是否真正的参与到学习中来。
这就给老师提出了更大的挑战，作为“教师教”教学模式的主
体，教师只需要把握自身的教学逻辑，课堂相比较较好把握。但
是要转换成“教会学生学”以学生为主体，那就需要从根本上转
换观念，要设计一系列教学环节，激发和引导学生的学习兴趣，
主动参与课堂教学。这样对教师的要求无疑是提高了，不仅仅要
自身知识技能娴熟，而且还要掌握课堂调动技巧。经过一学期的
摸索和经验积累，我总结出了以下几点。
一“自学自测”注重导入、引导目标
“自学自测”是指学生根据老师布置的学习目标，采取自学
的方式，能够自学教材，阅读地图，查找资料等等，把握课堂学
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习知识点。也能够根据老师预先设计“导学案”，结合教材、插
图或老师带来的挂图，找到相应问题的答案。
1、要求学生结合学习目标或“导学案”，自学教材。
2、学生自主完成学习目标或“导学案”相关问题。
这是学生在课堂上学习的起始阶段，教师要重视课堂导入的
艺术，利用精彩的语言或多媒体手段(图片或影片片段)激发学生
的学习兴趣。如在教学“台湾省”时，先指导学生透过配乐朗
诵“乡愁”，并与音乐烘托气氛，创设一种富有感情的场景，情
景交融，让学生在声情并茂的朗读中体验内情绪感，心灵受到感
染熏陶;从而产生情感冲动，迸发出强烈的爱国感情和参与课堂教
学的意识。
就地理教学来说，教师能够透过投影屏幕或板书黑板，把本
节课的重要知识点以问题的形式出现，然后学生熟读教材，能够
透过看书、读图、查阅资料等方式完成问题。当然，教师要备课
充分，设计要有重点、有针对性，才能在课堂上得心应手、有条
有理。例如：在讲中国台湾地区，中国台湾不仅仅和祖国大陆处
于分裂状态，同时她还是与钓鱼岛问题、南海问题等近年来的热
点问题联系十分紧密的地区，透过投影将将相关的资料或影片片
段介绍给学生，引导学生从地理的角度理解此刻国家间冲突的原
因并激发学生的爱国情操;就“海洋与陆地”教师要引导学生如何
结合世界地图，在图中找出“七大洲”亚洲、欧洲、非洲、南美
洲、北美洲、南极洲、大洋洲，“四大洋”太平洋、印度洋、大
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西洋、北冰洋，并要确定它们在地图上位置，同时在导学案上填
图，这样在考试中无论填图还是选取都能迎刃而解。
“自学”阶段，我们一般不要打断学生的思维，应让学生多
渠道、多手段自主获取知识，解决问题。教师及时掌握学生的自
学状况，及时发现学生思维中的薄弱环节，为下一步指导学
生“互学互助”做准备。
二“互学互助”小组合作、交流
“互学互助”是在学生“自学自测”的基础上，采取“生生
互动”对知识点质疑、释疑，让学生就自学过程中的难点或易错
点相互讨论、交流。
1、学生小组合作是关键，是课堂的高潮部分，是学生真正获取知
识和学会寻找知识的重要环节。
2、学生对“互学互助”中出现的问题要加以归纳和小结。
在这个阶段，对疑难问题相互讨论，能够先在小组内部让自
学潜力强，领悟潜力快的学生与同组的其他同学讨论，适当的讲
解，使学生在互相帮忙的良好心理氛围中完成学习资料，共同达
成学习目标;然后，一部分小组内不能解决的问题能够跨小组来解
决，这组学生能够帮另一组学生，把学生能弄懂得学生自我弄
懂。那里要明确肯定学生的合作成果，并给予表扬鼓励。最后一
些难以解决的问题，或易错的难以理解的问题，能够由教师采用
提问讨论的形式，让已会的学生来解决。在这一过程中，全班学
生人人参与，让学生体会到学习的成就感，体验成功的喜悦，认
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初中地理教师教学工作总结（精选6篇）初中地理教师教学工作总结篇1所谓高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中，透过教师引领和全体学生主动而用心的思维过程，在单位时光内高效率、高质量的完成地理教学任务。我在具体的地理教学中，始终贯彻“先学后教、以学定教、合作学习、学生互教、当堂检测、规范要求，表扬奖励”的教学原则，努力构建“自学自测，互学互助，导学导练”的地理高效课堂教学模式，改变传统以“教师教”为课堂主导的教学观念为“教会学生学”的教学观念。因此高效课堂能否成功的核心在于学生是否真正的参与到学习中来。这就给老师提出了更大的挑战，作为“教师教”教学模式的主体，教师只需要把握自身的教学逻辑，课堂相比...
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