《可能性》教学设计精品多篇
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2024-10-25
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《可能性》教学设计精品多篇
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《可能性》教学设计 篇一
教学目标：
1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能用一定（肯定）、可能、
不可能做出判断叙述出来，并能简单的说明理由。
3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点难点：
能对一些事件的可能性做出正确的判断。
三、教学具准备
教具：多媒体课件一个
学具：每生准备一个纸盒一个、装着 10 个红色圆圈和 10 个
绿球圆圈、每生硬币一枚。
教学过程
1、导入
出示课件一—— 情景对话导入课题。
（阿凡提的故事——一天，阿凡提牵着自己心爱的小毛驴，
背着一袋金币往家赶。刚到村口，就碰到那个贪财、吝啬的大财
主。他看到阿凡提手里的一袋金币就眼红。眼珠转了转，对阿凡
1
提说：“如果你能把口袋里的金币往空中一抛，落下后个个都是
正面朝上，那么这些金币就是你的了。如果不是，哼！哼！那它
就是我的。）
师：同学们，你们说大财主的主意可不可行呢？让我们来试
一试。
出示——硬币做实验，让同学们集体见证，推翻财主的想
法。
小结：硬币抛出后，正面或反面朝上是件不确定的事情，有
两种可能性。实验结果告诉我们，硬币抛出后我们只能是猜测，
硬币抛出后可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是一种
——可能性。
出示课题二——《可能性》，生齐读课题。
2、授新课
出示课件三——摸球游戏
（1）操作学具盒一（确定性事件）
每人往准备好的盒子里装 10 个红圆圈，然后依次从盒子中取
出一个圆圈，并把结果记录下来，再放回去，重复六次。
（2）操作学具盒二（确定性事件）
每人往准备好的盒子里装 10 个白圆圈，然后依次从盒子中取
出一个圆圈，并把结果记录下来，再放回去，重复六次。
（3）操作学具盒三（不确定性事件）
2
每人往准备好的盒子里装 10 个红圆圈和白圆圈，然后依次从
盒子中取出一个圆圈，并把结果记录下来，再放回去，重复六
次。
小结：通过游戏和练习我们发现。判断事件发生的可能性有
三种情况：“一定、可能、不可能”，其中一定和不可能是完全
确定的事件，而可能是不完全确定的事件。
3、综合运用
出示课件四——练习 1、判断连线题（从下面的五个箱子
里，分别摸出一个球，结果是哪个？连一连。）
出示课件五——练习 2、考考你
出示课件六——请你说一说
谁能用“一定、可能、不可能”说说下面的这三句话。
4、课堂小结
说说这节课你有什么收获？
知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、
一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可
能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可
能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔
两种情况。
《可能性》教学设计 篇二
教材分析
3
摘要：
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《可能性》教学设计精品多篇【编辑】《可能性》教学设计精品多篇为范文海网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《可能性》教学设计篇一教学目标：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。2、能结合已有的经验对一些事件的可能用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单的说明理由。3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点难点：能对一些事件的可能性做出正确的判断。三、教学具准备教具：多媒体课件一个学具：每生准备一个纸盒一个、装着10个红色圆圈和10个绿球圆圈、每生硬币一枚。教学过程1、导入出示课件一——情景对话导入课题。（阿凡提的故事——一天，阿凡提牵着自己心爱的小毛...
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