幼儿园教研活动的总结
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2024-10-25
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幼儿园教研活动的总结篇一
生活是数学的源泉，生活中的数学无时不有，无处不在。为
此，《幼儿园教育指导纲要(试行)》就明确指出，数学教育的目
标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重
要和有趣。”数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、
量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并
学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”依
据《纲要》的精神，本学期我们对幼儿数学教学的生活化进行了
初步的研究。
首先，我们将将数学渗透在幼儿在园的各个生活环节中。充
分挖掘幼儿在园每一个生活环节中的数学教学资源，是数学教学
生活化的重要途径。比如，吃点心、水果时，将分配的主动权交
给幼儿，可以帮助他们主动地获得计数、等分等数学经验;午餐时
让幼儿比较碗、勺的数量，或者让他们来分发碗、勺、筷等餐
具，能帮助他们理解和领会物与物以及数与物之间的一一对应关
系。
第二，让数学从幼儿生活的周围环境中展开。幼儿园里的花
草树木、商店里琳琅满目的物品、马路上鳞次栉比的建筑物。这
些幼儿熟悉的生活环境都是幼儿学习数学的好教材。我们平时有
意识地指导幼儿观察各种物体所处的位置、距离远近、房屋的造
型，等等。诸如此类利用幼儿周围环境中的事物对幼儿进行分
类、排序、认识形体和空间测量等数学知识的感知，不仅可以帮
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助幼儿从中吸取数学的经验，同时还可以运用已获得的相关知识
解释未知的世界。
第三、创设生活化的数学教育室内环境。在数学角里，我们
和幼儿一起共同收集了各种材料，如小棒、钮扣、小磁铁、玻璃
球、牙签、豆子、树叶。幼儿可以随意地对各种数学材料进行数
数、加减运算、进行图形的比较、分类、拼搭，或者自制各种数
学学具。在娃娃超市里，我们引导幼儿将带来的一些形状、颜色
不一样的废旧饮料罐头、瓶子或各种食品、药品盒之类的东西，
根据形状、颜色、大小、品种、用途的不同分类、排列。自然角
里，当孩子们发现不同植物相继发芽时，为了了解小苗的生长速
度，他们学会了用不同工具进行实物测量，并把每次测量的数据
用各种统计的方式记录下来。
实践证明，充分挖掘生活中的幼儿数学教学资源，实现数学
教学向生活的回归，不仅有助于解决数学教育内容的抽象性与幼
儿思维水平的具体形象性之间的矛盾，更利于从小培养他们的探
究兴趣和问题意识，从中更好地积累和发展数学经验。
幼儿园教研活动的总结篇二
依照幼儿园年初制定的教研活动计划，我园圆满完成了年度
任务，实现了预期的目标。与以往相比搞出了成绩，获得了实
效，以下是这次教研活动的总结。
一、教研活动日趋规范
1、规范体现在计划的制定上。在计划的制定上我们采取了“逆向
性”原则，即：计划的制定由下而上，从基层中搜集、挖掘问
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题。年初保教室便组织各年级组教研组长广泛争取老师意见，然
后通过讨论研究制定出年度计划，该计划具有从群众中来，立足
于实际，可操作性强，粗线条定目标的特点，而且能通过让老师
参与计划的制定，达到从支持教研。从明确方向的目的。面在每
次考古内容的确定上，保教室更是精准求精，结合年度目标通过
各种渠道，深入了解，教学实际和老师，幼儿所需等灵活性地安
排教研内容，所以每次教研老师都是高兴而来，满意而归。
2、规范体现在教研活动的组织体系上。今年，在教研组织体系中
更加明确了各层的职责，并充分发挥了各自的职能，做到了“分
工不分家”。
3、规范体现在教研活动的准备与整理上。年初，保教室在原
先“教研活动记录”的基础上又增加了“教研备课记录”和“教
研活动语录”，当确定出每次教研活动内容后，提前将通知发放
各班，以便每位教师做好思想及行动上的准备;而教研活动主持人
应酬认真做好本次活动的备课，对活动的目标，重点难点脑海去
过种瓜组织都要做好估计与准备;教研过程中，由记录员详细记录
下活动的过程及参与者的发言，以便过后分析同时也能积极有价
值的第一手资料。
二、教研活动时间得到更充分的保证
自从幼儿园将本年的周六下午做为半日工作日以来，教研活
动较以往在时间上得到了更为充足的保证，故而增加了教研活动
的连续性和持久性，教研活动已深入人心，成了老师们河缺少的
精神实量。
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幼儿园教研活动的总结篇一生活是数学的源泉，生活中的数学无时不有，无处不在。为此，《幼儿园教育指导纲要(试行)》就明确指出，数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”依据《纲要》的精神，本学期我们对幼儿数学教学的生活化进行了初步的研究。首先，我们将将数学渗透在幼儿在园的各个生活环节中。充分挖掘幼儿在园每一个生活环节中的数学教学资源，是数学教学生活化的重要途径。比如，吃点心、水果时，将分配的主动权交给幼儿，可...
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