公开课平均数教学设计【精品多篇】
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2024-10-25
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公开课平均数教学设计【精品多篇】
寄语：公开课平均数教学设计【精品多篇】为范文海网的会
员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
《平均数》教案 篇一
教学目标
知识与技能：会求加权平均数，体会权的差异其平均数的影
响；理解算术平均数和加权平均数的联系与区别，能利用平均数
解决实际问题。
过程与方法：通过探索算术平均数和加权平均数的联系与区
别的过程，培养学生的思维能力；通过有关平均数的问题书包
www.fanwenhai.com 范文的解决，发展学生的数学应用能力。
情感态度与价值观：通过解决实际问题，体会数学与社会生
活的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学
的信心。
教学重点：
让学生感受算术平均数与加权平均数的练习和区别
教学难点：
利用算术平均数与加权平均数解决问题
教学过程：
第一环节：情境引入 （3 分钟，复习导入，学生回顾）
1
内容：请同学们回忆：什么是算术平均数？什么是加权平均
数？
请同学们各举一个有关算术平均数和加权平均数的实例，并
解决之。
在学生的复习交流中引入课 题：本节课将继续研究生活中的
加权平均数，以及算术平均数和加权平均数的联系与区别。
第二环节 ：合 作探究（25 分钟，小组合作 探究，教师指
导）
内容：1、做一做[
我校对各个班级的教室卫生情况的考查包括以下几项：黑
板、门窗、桌椅、地面。一天，三个班级的各项卫生成绩分别如
下：
黑板 门窗 桌椅 地面
一班 95 90 90 85
二班 90 95 85 90
三班 85 90 95 90
（1）小明将黑板、门窗、桌椅、地面这四项得分依次按
15%，10%，35%，40%的比例计算各班的卫生成绩，那么哪个班的
成绩最高？
（2）你认为上述四项中，哪一项更为重要？请你按自己的想法设
计一个评分方案，根据你的方案，哪一个班的卫生成绩最高？
对于第(1)问，让每一位学生动手计算，然后教师抽取几个不
同层次的学生做的结果投影展示，进行评价。正确的答案是：
2
一班的卫生成绩为：9515%+9010%+9035%+8540% = 88、75
二班的卫生成绩为：9015%+9510%+8535%+9040% = 88、75
三班的卫生成绩为：8515%+9010%+9535%+9040% = 91
因此，三班的成绩最高。
对于第（ 2）问，让学生先在小组内各抒己见，然后在全班
交流体会：
以上四项所占的比例不同，即权有差异，得出的结果就会不
同，也就是说权的差异对结果有影响。
内容：2、议一议
小颖家去年的饮食支出为 3600 元，教育支出为 1200 元，其
他支出为7200 元，小颖家今年的这三项支出依次比去年 增长
39%，3%，6%，小颖家今年的总支出比去年增长的百分数是多少？
以下是小明和小亮的两种解法，谁做得对？说说你的理由。
小明： （9%+30%+6%）= 15%
小亮：
学生分组讨论，全班交流，说明理由：
由于小颖家去年的饮食、教育和其他三项支出金额不等，因
此，饮食、教育和其他三项支出的增长率地位不同，它们对总支
出增长率的影响不同，不能简单地用算术平均数计算总支出的增
长率，而应将这三项支出金额 3600，1200，7200 分别视为三项支
出增长率的权，从而总支出的增长率为小亮的解法是对的。
第三环节：运用提高（10 分钟，学生独立完成，全班交流）
3
摘要：
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公开课平均数教学设计【精品多篇】寄语：公开课平均数教学设计【精品多篇】为范文海网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《平均数》教案篇一教学目标知识与技能：会求加权平均数，体会权的差异其平均数的影响；理解算术平均数和加权平均数的联系与区别，能利用平均数解决实际问题。过程与方法：通过探索算术平均数和加权平均数的联系与区别的过程，培养学生的思维能力；通过有关平均数的问题书包www.fanwenhai.com范文的解决，发展学生的数学应用能力。情感态度与价值观：通过解决实际问题，体会数学与社会生活的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。教学重点：让学生感受算术平均数与加权...
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