能力提升学习总结范文（精选3篇）
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2024-10-25
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能力提升学习总结范文（精选 3 篇）
能力提升学习总结范文 篇 1
在语文教学中，阅读教学是最花费时间和精力的。在平时的
课堂教学里，我们教师总是用尽心思地讲解，也要求学生认真地
听讲，可每一次语文测试后，都面临着一个难题，那就是学生的
阅读理解能力差。所以一张试卷中的阅读理解题目的简单与否，
决定了测试结果质量的好坏。望着试卷上的红叉叉，无不令我们
语文老师头疼，心急；无不使我们的学生烦恼，恐惧，从而造成
了“阅读难，难阅读”的局面。
阅读理解能力是一项最基本，最重要的语文能力，作为小学
语文教师，我们该如何来提高学生的阅读能力，让学生摆脱“阅
读难，难阅读”的困扰呢？通过近段时间的理论知识学习，受到
了一些启示，并总结如下：
一.重视语文课堂教学，培养学生的感悟能力
1.课前预习课文，初知文章大意。做好课前预习是检测学生自主
学习的重要环节。上课前，语文教师可适当地布置预习提示，让
学生通过认真预习，知道课文大概讲了什么内容，能画出文中的
重点词语和句子，对于不理解的，一定要求利用语文工具书来解
决，或者联系上下文的内容，与同桌或小组讨论。还要求学生能
找出自己喜欢的句子，段落，多读多悟，这样既锻炼了学生自主
阅读的能力，又提高教师课堂教学的效率。
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2.启发学生读中感悟，关注学生的.读书感受。指出：“要让学生
充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语
感，在读中受到情感的熏陶。”阅读理解能力是以感悟，体验为
基础的语文能力。古人云：“书读百遍，其义自见。”所以一篇
文章多读，读熟，我们也就理解，明白了它的内容。阅读教学
时，学生读书的方式有多种，但我们要多训练学生“眼到心
到”的默读，因为默读只能用眼睛看，并要求做到边读边思考，
而且还要有比较快的速度。所以学生读文时，引导学生边读边思
考，把每一个词语，每一句话读通，读懂。读完课文后，想想课
文讲的是什么，并能用自己的话概括全文的大意。
在教学时应多鼓励学生把自己的读后感悟，不同的看法，大
胆地说出来。由于学生的个性特点，知识积累，情感体验不同，
对于同一事物会有不同的感受，作为新课标下的语文教师应大胆
放手，让学生在课堂上多读，多悟，多说，多交流自己的个人感
悟。阅读教学就是学生，教师，文本对话的过程，通过读说练来
与语文情感共鸣，帮助学生更深地体会文章的思想感情，同时也
培养了学生对文章的感悟能力，也助于提高学生的语言口头表达
能力和概括能力。
3.课后分小组辅导，巩固训练学生的阅读理解能力。如果单靠语
文课堂阅读教学的训练是远远不够的。教师可利用课后时间，布
置一些同步阅读习题，把不同层次水平的学生分为一小组，让他
们一起阅读短文，一起讨论问题，一起说出自己的看法。要求每
一位学生读完一篇短文后都说说读懂了什么，然后再由优秀的学
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生来总结内容，因为学生的语言更易于被学生接受，更易于被学
生听懂。这样，优秀的学生的解题，分析能力由此提高，其他学
生的思维也由此被熏陶，在这潜移默化中学会了解答题。
二.激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯
1.调动学生阅读的积极性。“兴趣是最好的老师。”所以教师要
努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快
乐地接受自己想要学习的语文知识。学生的阅读量仅局限于语文
课本的几十篇文章是远远不够的。明确指出小学的课外阅读总量
不少于 100 万字，背诵优秀诗文60 篇。可现实上，大部分的学生
认为读书是枯燥无味的，对读书提不起什么兴趣。所以我们语文
老师除了平时有意识地纠正这些错误的思想外，还可尝试以下的
方法：第一，同步推荐书籍。在语文教学时，当学完一篇课文
后，教师可根据实际情况，向学生推荐同类的或同作者的作品。
例如：教学时，结合课文中的“就这样，我写了一本”一句话和
课后的资料袋，推荐学生读。教师也可以给学生读的一小片段，
让学生感受小英子和她的好朋友妞儿的不同的童年生活，激发学
生的求知欲望。还可以利用中的“课外书屋”引导学生读好书，
读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。
第二，开展丰富的实践活动。小学生是很喜欢参加各种活动
的，因此，创造生动活泼，形式多样的课外活动，能使享受到阅
读的乐趣，感受阅读的重要性，从而更进一步激发他们的阅读热
情。例如：开展讲故事比赛，成语接龙，猜谜语等活动，激发学
生的表现欲望，促使学生产生一种自我主动阅读的意识。还可以
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能力提升学习总结范文（精选3篇）能力提升学习总结范文篇1在语文教学中，阅读教学是最花费时间和精力的。在平时的课堂教学里，我们教师总是用尽心思地讲解，也要求学生认真地听讲，可每一次语文测试后，都面临着一个难题，那就是学生的阅读理解能力差。所以一张试卷中的阅读理解题目的简单与否，决定了测试结果质量的好坏。望着试卷上的红叉，无不令我们语文老师头疼，心急；无不使我们的学生烦恼，恐惧，从而造成了“阅读难，难阅读”的局面。阅读理解能力是一项最基本，最重要的语文能力，作为小学语文教师，我们该如何来提高学生的阅读能力，让学生摆脱“阅读难，难阅读”的困扰呢？通过近段时间的理论知识学习，受到了一些启示，并总结如下...
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