浅议培智学校低年级学生的养成教育
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2024-10-25
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浅议培智学校低年级学生的养成教育
摘要：智障儿童的养成教育对其在校学习及生活尤为重要，
低年级智障儿童没有经过专门的教育与训练，他们的生理特点和
心理特点决定了这一时期是行为问题最多的时期，由于他们的认
知水平较低，教师应实施有效教育过程、施展教育教学魅力，通
过教师的以身作则、对学生良好行为的强化、家校配合等努力帮
助学生矫正不良的行为习惯和行为障碍，使其养成好的行为习
惯。
关键词：养成教育智障儿童 行为习惯
我国教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯的培养。”所谓
养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它是低年级弱智教
育的中心环节。
智障儿童不仅在智能方面明显地落后于正常儿童，而且在情
绪、个性及行为方面都存在着一系列的心理障碍。对智障儿童的
教育与训练，除了要补偿、矫正他们在认知、情绪及个性方面的
缺陷外，更重要的还要矫正他们的不良习惯与行为障碍，培养良
好的行为习惯。因此，抓好养成教育对实现弱智学校的培养目标
具有十分重要的作用，培养智障儿童必须从养成教育入手。刚入
学的智障儿童没有经过专门的教育与训练，他们的生理特点和心
理特点决定了这一时期是行为问题最多的时期，同时低年级也是
智障儿童各种行为习惯养成的关键期，教师只有抓住这一黄金季
节，施展教育教学魅力，努力帮助学生矫正不良的行为习惯和行
为障碍，使其养成好的行为习惯。
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一、针对特点，明确要求，实施有效的教育过程
刚入学的智障儿童普遍没有接受过学前教育和训练，他们的
各种心理障碍导致行为异常。他们不懂得尊敬老师，常向老师做
鬼脸，在受到老师批评时会表现出抵抗情绪。他们动作粗暴不受
控制，喜欢根据自己的喜好做事，毫不理会别人的感受。他们对
学校的规章制度，课堂常规一无所知。比如我们班有位同学刚入
学时喜欢乱翻别人的东西，他看到的东西他总要去拿然后扔掉，
所到之处一片狼籍，他要的东西你若不给就硬抢，并且常会因为
一点小事就抓咬同学。还有的同学上课是喜欢随意外出，得不到
老师的同意就强行外出。
根据我们班同学的行为特点，我参考了《小学生日常行为规
范》以及学校的规章制度，制定了适合本班学生的班规，“八个
要”：1.见到老师要问好；2.听到上课铃响要进教室；3.上课时
间要坐好；4.下课时要上厕所；5.拿别人的东西要放回原处；6.
跟同学发生矛盾要报告老师；7.进办公室或上课迟到要说报告；
8.垃圾要扔进垃圾桶里。“四个不能”：1.上课时不能走出课
堂；2.早晨上学不能迟到；3.没经别人同意不能随便拿别人的东
西；4.不能打人、掐人、咬人。利用晨会带领学生学习计划的班
规内容，明确地告诉学生什么该做，什么不该做。并对前一天学
生的表现采取自评、他评的多种方式进行评价。由于目标明确，
学生在实践的过程中，就显得相当的配合，在评价自己或他人的
行为时也有所依据，逐渐养成了良好的行为习惯。
二、以身作则，行为示范，自觉影响学生行为习惯养成
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智障儿童思维直观具体，易受到事物的具体形象或表象的支
配与束缚。特别是低年级的智障儿童，他们的模仿力强，可塑性
大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的
班主任。因此，在对智障儿童进行行为习惯养成教育的过程中，
教师要以身作则，充分发挥自己的行为示范作用，利用自己的一
言一行潜移默化地去影响智障儿童养成良好的行为习惯。
（一）、语言引导
智障儿童，特别是低年级的他们对老师想象几近神圣和完
美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会
产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，老师一言一
行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范智障儿童行为，使
他们养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模
仿”效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语
言内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都
要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为
智障儿童仿效的榜样。如：老师在使用“谢谢”、“对不
起”、“没关系”等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，
避免流于形式或应付。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的
问候，都有引导学生效仿的功效。在日常生活、工作中，老师注
意了语言的引导作用，智障儿童会在自觉不自觉中受到影响，模
仿老师的语气、表情与人交往，他们会在潜移默化中养成良好的
文明用语习惯。
（二）、行为示范
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摘要：
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浅议培智学校低年级学生的养成教育摘要：智障儿童的养成教育对其在校学习及生活尤为重要，低年级智障儿童没有经过专门的教育与训练，他们的生理特点和心理特点决定了这一时期是行为问题最多的时期，由于他们的认知水平较低，教师应实施有效教育过程、施展教育教学魅力，通过教师的以身作则、对学生良好行为的强化、家校配合等努力帮助学生矫正不良的行为习惯和行为障碍，使其养成好的行为习惯。关键词：养成教育智障儿童行为习惯我国教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯的培养。”所谓养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它是低年级弱智教育的中心环节。智障儿童不仅在智能方面明显地落后于正常儿童，而且在情绪、个性及行为方面都存在着一...
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